文档介绍：2022《教育走向生本》读书笔记
《教化走向生本》读书笔记1
读了郭思乐教授的《教化走向生本》后，我有了很大的收获。回顾自己多年的教学生涯，一时难以述说。觉得对教化教学上师生位置的迷惘。我不禁问自己：何谓师道？是传道、授业、解惑那么成结论，实现学问的内化与升华，让课堂真正成为“木欣欣以向荣”的快乐舞台。
《教化走向生本》读书笔记3
从教近二十年来，我醒悟地相识到，对于一个真正优秀的老师来说，你教的学生取得了让你满足的成果 ， 这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。看了《教化走向生本》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思索着这样一个问题：老师的观念、教化看法、教化境界，让人对教化产生不同的相识、不同的情感，也就会产生不同的教化效果，假如我们有较高的教化境界，学生达到这样的学****境界不就水到渠成了吗？
从前的我，虽然对教化工作兢兢业业，虽然关爱我的学生，但是我只是把教化当作一种一般的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个娴熟的从业者，而绝不是一个真正意义上的教化者。我并没有深化到真正的教化境界之中去，并没有与我的学生一起领会迷人的教化风光，也就品尝不到教化给人带来的无限欢乐。
学生不仅是教化的对象，更是教化的重要资源，是动力之源、能量之库：依靠学生的内部自然发展学生的学****天性，释放学生的能量，是教化改革的一项有效的策略思索，它为素养教化供应了一种有效的操作体系，同时显明地体现了素养教化的本质含义。
一、 能让每个孩子都“玩”起来
生本教化体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，依据所学内容设计合适的嬉戏让孩子玩得快乐，学得简单。把一枯燥乏味、难以理解的学问转化为学生乐於学****的学问，并使学生始终保持深厚的学****爱好。通过不断的、欢乐的嬉戏，孩子的心情被充分调动起来了，头脑变得非常敏捷，学****成了非常快乐的事，学****成了自己内在的须要。
二、 能让每个学生“动”起来
好动是儿童的天性，一天７节课，一节课四非常课的长坐，***也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教化要求我们的老师奇妙地让孩子从凳子上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。我最喜爱生本教化的一个地方——“保底不封顶”。在传统的教学中，出现这种超过教学目标的事情是很少见，许多老师这样来阻碍学生：“这些还没学到，我们以後再学。”大大扼杀了学生的主动性。但是生本教化里面我们始终坚持“保底不封顶”的理念。
三、 能让每个学生“说”出来
生本教化理论为数学教学供应了有效的理论指导，充分敬重学生的特性，挖掘学生的亮点，激励学生的自信念，高涨的学****热忱，激发学生思维。在传统的课堂中老师可能早就不让学生说了，因为这些方法有些太困难了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严峻地扼杀了学生的主动性。但是生本教化下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。
然而对于生本教化，我也有一些小小的怀疑：衡量是否生本课堂莫非就是老师参加的少而学生参加的多吗？生本教化在实施过程中是比较难的，通过什么样的标准来断定是不是生本课堂呢？这些问题或许是我须要再通过不断地学****解决的。
《教化走向生本》读书笔记4
读完郭思乐教授《教化走向生本》一书，掩卷长思，我被郭教授在书中展示的生本教化成果沉醉不已，那是我作为老师梦寐以求祈望看到的，而郭教授用两个字“生本”就做到了。
这本书留给我最深的印象和最大的启发在以下两个方面：
忘我——课堂教学的应有境界
郭思乐教授在《教化走向生本》一书中指出：“我们须要供应给儿童适合的教化，当教化适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己在学****遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学****热忱和学****效率空前提高了。”“越是忘我，自然的力气就越能发挥出来。人的内部自然——被我们忘却了的一种最丰饶的矿藏，就会自动地发挥作用。”
他用最简洁的例子来说明忘我的境界：当鞋合脚时，脚就被遗忘了。初读到这里时我有些不解，这与教化有什么联系？当我再读并反复思索时，我茅塞顿开，原来它与教化有着如此奇妙的异曲同工之妙。脚被遗忘了，也可以说脚处于“忘我”状态，反之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起。今日，犹如给脚供应合适的鞋，我们须要供应给儿童合适的教化。当教化适合儿童时，我们也可以看到儿童在课堂上甚至遗忘了自己在学****这时人的内部自然起作用了，他们就会忘我的活动，儿童的热忱和学****效率有了空前提高。
由此我就想到了我的课堂。最初我总是在课堂上用自己的方式约束学生