文档介绍：2022《教育走向生本》读书笔记
《教化走向生本》读书笔记1
1．学生在类似于抛秧的具有发展空间的学****环境中，敬重人的自然，发展学****天性，发挥学****潜能。
2．把可以交付给学生的学问的相识任务交付给学生，他们在自己的学****过程中，：依靠学生的内部自然发展学生的学****天性，释放学生的能量，是教化改革的一项有效的策略思索，它为素养教化供应了一种有效的操作体系，同时显明地体现了素养教化的本质含义。
一、 能让每个孩子都“玩”起来
生本教化体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，依据所学内容设计合适的嬉戏让孩子玩得快乐，学得简单。把一枯燥乏味、难以理解的学问转化为学生乐於学****的学问，并使学生始终保持深厚的学****爱好。通过不断的、欢乐的嬉戏，孩子的心情被充分调动起来了，头脑变得非常敏捷，学****成了非常快乐的事，学****成了自己内在的须要。
二、 能让每个学生“动”起来
好动是儿童的天性，一天７节课，一节课四非常课的长坐，***也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教化要求我们的老师奇妙地让孩子从凳子上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。我最喜爱生本教化的一个地方——“保底不封顶”。在传统的教学中，出现这种超过教学目标的事情是很少见，许多老师这样来阻碍学生：“这些还没学到，我们以後再学。”大大扼杀了学生的主动性。但是生本教化里面我们始终坚持“保底不封顶”的理念。
三、 能让每个学生“说”出来
生本教化理论为数学教学供应了有效的理论指导，充分敬重学生的特性，挖掘学生的亮点，激励学生的自信念，高涨的学****热忱，激发学生思维。在传统的课堂中老师可能早就不让学生说了，因为这些方法有些太困难了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严峻地扼杀了学生的主动性。但是生本教化下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。
然而对于生本教化，我也有一些小小的怀疑：衡量是否生本课堂莫非就是老师参加的少而学生参加的多吗？生本教化在实施过程中是比较难的，通过什么样的标准来断定是不是生本课堂呢？这些问题或许是我须要再通过不断地学****解决的。
《教化走向生本》读书笔记3
1、我们要变更的不是儿童的外部，不是装饰儿童，而是变更儿童自身。
2、我们用语言来影响他，用环境来作育他，用活动来培育他，但就是没有方法像裁缝、理发、做牙那样地对儿童剪裁、修剪、打磨，我们所要做的，全都要通过儿童自己去最终完成，这好像有点无奈。
3、蒙塔古说：在地球上全部生物中，孩子是最为如饥似渴的学****者，也如克莱恩说："一旦我们起先依据人类的天性做事，过去认为困难的事也都变得简洁。"
4、依靠学生，为学生设计的教化和教学，称为生本教化体系。
5、"找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的进步。"——夸美纽斯
6、生本教化体系希望实现这样一种志向。
7、新错误观：儿童获得的东西，有很多是在他们自己的探究之下获得的。……正是在克服错误的过程中，儿童获得真知，获得最珍贵的学问和技能。与师本教化中学生的相识一次性完成的特征相比，生本教化的学生相识须要多次或长期来复式提高才能完成。
8、儿童的相识没有必要一开头就是完备的，有了新的在生本教化格局下的"错误观"，我们就会变得更加完备和有弹性，这将会使儿童不会产生挫折感，学校变成没有失败的学校?而在爱好盎然的儿童面前，错误也就会削减或者得到克服。
9、珠海市启稚幼儿园李毅园长有一种"两极思索"。在他们的学术教化中，一方面是让儿童发挥天性，"无指导"地涂写儿童画;另一方面，则是让儿童接触中外最闻名的画家的画，而尽可能少让一般化的指教去局限儿童。
10、奢侈我们的时间和精力的工作，不但毫无意义，而且会有损于我们的心智。
11、我们应当逐步****惯学生的新的学****效率，不要因他们学得太快而产生负疚感，假如时间有剩余，我们完全可以设计一些实际问题或实际活动，这样，学生可以从中提高感悟水平。
12、人越是生活在美妙的生活中(指处在开放的情景中)他就能体验到选择的自由，他的选择也就越能在他的行动中得到贯彻。
13、无论何种教化或教学，最终都必需通过学生的内化来完***格的建树或学问的获得。
14、假如不触动核心课程而只作局部的变动就不行能使学生成为真正意义上的学****主体。
15、就教案来说，必需留有学生活动的空间，最终的教案是在课堂上，是在学生活动的过程中确定的。
16、所谓适合儿童的教化，就是生本教化。也就是说，我们只要给了儿童生本教化，他们就会忘我地活动和嬉戏，也就是进行忘我的学****这样一种忘