文档介绍：2022《比例》单元教学反思
《比例》单元教学反思1
在没有教学《比例》这一单元时，我还担忧学生对这部分学问理解不了，驾驭不好。在学完这一单元学问后，觉得学生学得还不错，学问驾驭基本坚固。首先，能在详细情境中，通过一系列表格、图和表 一、学前打算1、什么是比？
（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简
300：5＝60：1
（2），，写出小明与小红身高的比
：＝12：14＝6：7
2、求下列各比的比值
12：16 3/4：1/8
二、探究新知
教学（例1）
（1）看课文的情境图
（2）你知道这些国旗的长和宽各是多少吗？
（3）测量教室国旗长和宽各多少？
（4）教室这面国旗的长和宽的比值是多少？
（5）操场上的国旗的长和宽的比值是多不和？与这面国旗有什么关系？
（6）什么是比例？
（7）找比例：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些可以组成比例？
三、练习
1、练习六的1～3题
2、全班沟通
教学反思
通过本次的教学，总体感觉自己整节课的教学流程清楚，对本节课的两个重点突破较好，学生基本理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能依据比例的意义正确地写出比例。大部分学生学会了应用比例的意义和基本性质推断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计为帮助学生理解、驾驭本课的教学任务起到了巩固作用。
但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课一味担忧自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，有牵着学生走的嫌疑。（2）老师讲解太过细致，以至拓展练习无法完成。在今后的教学中将加大“放手”力度，多留意培育学生创新思维；语言力争言简意赅，把更过的时间还给学生探究问题，和独立解决问题。
比例的基本性质
教学目的
1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称
2、经验探究比例基本性质的过程，理解并驾驭比例的基本性质
3、能运用比例的基本性质推断两个比能否组成比例
教学重难点
比例的基本性质
发觉并概括出比例的基本性质
引导视察比列中内、外项的关系
教学过程
一、学前打算
1、什么叫比例？
2、推断下面的比能否组成比例？
：：
1/5：1/2和5：2
3/4：5/8和5/8：3/4
二、探究新知
1、老师说明组成比例的四个数的名称
（1）学生认一认比例中的外项和内项
2、比例的基本性质
你能发觉比例的外项和内项有什么关系吗？
学生独立探究其中规律
与同学沟通你的发觉
汇报你的发觉，班上沟通
归纳比例的基本性质
三、练习
1、完成练习六的4～6题
2、班上沟通
教学反思
上了本课，自以为打算比较充分，于是把本应分为两课时的内容在一节课内完成了。最干脆的后果是没有充分地进行比例的基本性质的运用练习。
一方面，由于课堂是时间比较紧迫，另一方面，我选择了教材练习6中的一些习题让学生做，大部分学生都能比较顺当地完成。因此我也没有发觉有多大的问题。
但是，批改作业本的时候，我却发觉了许多问题。比如习题2是“依据比例的基本性质，把下列各比例改写成乘法等式。”有不少学生把“:4=4:5”改写成“×11=4×”，明显是把除法转换成了乘法，而不是依据题目要求运用比例的基本性质：45
外项之积等于内项之积。其余几小题也如法炮制。这样做的'学生还不在少数，没有看清题目要求是缘由之一，更为主要的是对比例的基本性质不熟识。最终责任还是在课堂上没有足够的时间供学生通过练习来理解、驾驭比例的基本性质。由于比例的基本性质这一课没有过关，自然也影响到了后面的解比例。原来学生对解含有分数的方程就比较简单混淆，什么时候该乘，什么时候该除，一部分学生也没有十足的把握。现在再加上许多学生将比例与从比例转化得到的乘法算式混淆，以及内项、外项如何相乘的问题也简单混淆，所以更加增加了解比例的难度。
解比例
教 学目 的
1、使学生进一步驾驭比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例
2、能综合运用比例学问解决有关的实际问题
教学重难点
1、解比例
2、解比例的方法
3、运用比例的基本性质
教学过程
一、复习
1、什么叫做比例？比例的基本性质？
2填空：3：8＝15：（ ）。你是怎么填出后项的
二导入：
假如把3：8＝15：（ ）写成3：8＝15：X你能解出这个