文档介绍：2022《灰雀》教学反思
《灰雀》教学反思1
这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善文的重难点的理解是如此到位，回顾整堂课的教学，我认为以下几方面做的比较好。
首先我让学生把课文读娴熟，从课文的理解的内容入手，比如，在教学第一自然段时，我引导学生把描写三只灰雀的可爱样子的句子反复读，仔细体会，并且适时地给学生出示了相关的灰雀的图片，学生忽然心情高涨，也从内心产生了对灰雀的宠爱之情。那么在接下来的描写列宁对三只灰雀喜爱的句子，学生也读得爱好盎然，学生对于列宁喜爱三只灰雀的剧烈感情也就不难体会了，尤其是学生对于下文中灰雀的丢失的缘由也是自己体会透的，是因为小男孩太喜爱灰雀了，以至于想把它据为己有。有的同学说：“老师，我现在最终知道灰雀到哪里去了，我预习的时候就提出的这个问题，我不知道灰雀是怎么丢的，我现在知道了。”看来，学生读透了课文对课文的理解是特别关键的。尤其是对课文的重点内容的铺垫部分更不要放过。
其次，要注意文中人物对话的朗读，要做到让学生能与文中的人物在情感上发生共鸣，让学生深化体会文中角色的心理改变，带着感情朗读课文。尤其是让学生体会到这只灰雀大家都是宠爱的，但是怎么才算真正地爱灰雀呢？学生都能说出让灰雀逍遥自在地生活，关切它才算真正的爱，假如只为了自己喜爱，而把灰雀关起来，这不是真正地喜爱灰雀，课堂上，学生都能理解到列宁因看不到灰雀而着急，但是，他们在时候，还没能真正读出列宁着急找寻的语气，这可能与学生的年龄有关。这时，我示范朗读，学生的体会深刻多了，也能进入情境仿照，效果好多了。
我还设计了一个环节，让同学们想象一下，灰雀在小男孩那里会是怎样的状况呢？学生探讨主动热情，许多同学都能想象到小男孩会把灰雀关到一个小笼子里，灰雀失去了自由，失去了伙伴不吃也不喝，小男孩也很焦急，因为他也非常喜爱这只灰雀，所以当列宁找寻灰雀时，他才有一步步的改变。最终把灰雀放回来了。
总之，在课堂中，学生在主动的思维和情感活动中产生自己的感受、体验和理解。能抓住课文中的重点词句，联系生活阅历来思索问题，理解课文，从而达到真正的理解与思索。
《灰雀》教学反思5
在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不相识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。
在其次课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”——列宁对灰雀的宠爱、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的宠爱。我又特殊提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“常常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有望见’”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪确定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推想人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向相识道理上。
最终，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。
《灰雀》教学反思6
《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种
“爱”——列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发觉了不少问题：
朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。
语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，