文档介绍：2022《给予是快乐的》教学反思
《赐予是欢乐的》教学反思1
《赐予是欢乐的》这篇课文我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而绽开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三)
五、总结全文
1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?
2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的华蜜，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、找寻身边能体现赐予是欢乐的的故事。
(董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)
24、赐予是欢乐的
保罗 小男孩
惊异 不是希望而是希望
又错了
在区教研室专家领导的指引下，《赐予是欢乐的》其次课时教学顺当完成，课后，心情比较激烈，反思这次教学的过程，我收获颇多：
课前细心充分的预设和学生主体地位的回来造就了课堂细微环节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，敏捷调整，努力使每一个环节适合学生的学****需求，使每一个细微环节都成为规范的语文训练。
1、敬重学生的学****规律，层层深化地引导学生感悟文本：
我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得赐予是欢乐的这个道理，因而，课堂教学的绽开比较顺畅。
2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：
如学****课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
3、音乐渲染，使学生、老师、文本紧紧相连，使情由境生：
在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充溢深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《深思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这赐予的欢乐轻轻地传递给每一个学生。
《赐予是欢乐的》教学反思3
这是人教版四年级上册语文第六单元的最终一篇略读课文。课文内容浅显易懂，整节课把时间和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟贯穿教学的始终。
一、初读课文整体感知
上课伊始，我以“欢乐”这个话题，让学生沟通自己感受到的事情，学生们***洋溢，欢乐无比，正值爱好盎然的状况下，引入了课题：赐予是欢乐的。接着质疑：读了课题后想到了什么？然后让学生带着自己的质疑走进课文去找寻答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，最终检查初读效果。
二、再读课文体会感动
在学生初步了解课文的基础上，老师相机质疑：默读课文，课文的哪些地方令你特别感动？学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也能当这样的哥哥……”和“小男孩坚决的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车。”这一环节为下文体会保罗和小男孩美妙的心灵做了良好的铺垫。
三、品读课文体会人品
课件出示：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊羡地说：“哇！我希望……”
采纳不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男孩一心只想着赐予而不是获得的高尚品质。使学生内心受到振动。从而体会保罗的第一次感到意外。
用同样的方法让学生体会其次次感到意外。让学生再次感受到小男孩纯净无暇、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。
小男孩的言行不仅感动着我们，更感动着保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了“赐予是欢乐的真谛。”
最终设计了一个拓展延长，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的感情无形得到升华，并促使其行动起来。重温名言，让学生体会到赐予不仅能给自己带来欢乐，也给别人带来欢乐，真正明白赐予的含义。