文档介绍：2022《黄河的主人》教学反思
《黄河的主子》教学反思1
可以说许多学生事前都没有看过《黄河的主子》这篇课文，对于课文的重点问题：为什么艄公被称为黄河的主子？根据传统的方法来看，可以从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑自若什么？
生：我从这句话中体会到艄公的任务艰难，责任重大。
生：他只有一个小小的筏子和一根不粗不细的竹篙却要战胜险恶的风浪，责任多么重大，而他却能精彩地完成任务，多么令人佩服呀！
……
反思：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”阅读的过程是把文字信息转化为生动的表象组合的过程。这个过程充溢着不行言喻的情感体验。对文字的理解，思想的挖掘，在很大程度上须要凭借这个过程来实现。
学****的过程是一个思维不断趋向成熟的过程。语文教学就是要发展学生的语言实力，体验情感与价值观，使学生的思维不断趋向成熟，而老师则是将学生的思维由表象思维引向深化的引路人，使学生的情感与作者的情感产生共鸣、体会语言文字的美。当学生的思维停留在这种表象思维上时，老师应利用解惑式的疏导把学生的思维引向深化，以使学生的思维逐步走向成熟
发觉、探究的学****方法，使学生对学****更有爱好，学得更牢，是一种最有效的学****方式，如何使学生学会发觉问题并探究问题呢？要依靠老师的点拨指导， 让学生在研读中学会读书和思索。在阅读教学中，老师引导学生明确思索方向，让学生自己去阅读、去发觉、去探究后，老师再引导学生总结学****方法。通过研读的过程，逐步学会如何读书和思索的方法。因此，在阅读教学中，老师引导的着力点不在于让学生获得和老师同样的见解，而是启发学生自己去发觉，去探究，在研读的过程中学会读书和思索，有所感悟,有所收获。
《黄河的主子》教学反思4
《黄河的主子》条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。教学重点是引导学生读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句：“他靠着才智和英勇、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”关键是让学生能充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。
教学中，我这样绽开——
一、抓住细微环节，感受皮筏之“小”
文中对羊皮筏子的描写比较细腻。我让学生找出相应的语句，让后细细揣摩。你对羊皮筏子怎样的映像？孩子们觉得：那羊皮筏子真是太小了，太轻了！再找找，从哪些语句可以体会到？“远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……”为了写出羊皮筏子的轻、小，作者都是怎么描述的？这样的设计，旨在让孩子们在有所感的同时，还能****得文中的语言。
二、对比阅读，感受坐筏之“险”
关注一下文中对乘客的描写有两种迥然不同的心理，一种：胆怯 ：“……坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，假如没有足够的志气，是连眼也不敢睁一睁的。”一种：悠然自得：“皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。”
对比阅读，思索：坐羊皮筏子，究竟“险不险”？
有了对羊皮筏子的相识，经过沟通，孩子们发觉：做羊皮筏子，是特别危急的。因为皮筏子那么小，万一真有一个大浪头打过来，或许真会把它整个儿淹没。其次，皮筏子太轻，在波浪滔滔的黄水中破浪前行，假如浪略微大一点，猛一点，那皮筏子会被冲得不知所终。第三，皮筏子上没有栏杆，紧贴着他们的脚的，就是波浪滔滔的黄水，坐在这样的皮筏子上，要度过这样的水面，任何人都会心有余悸。
三、绽开想象，感受艄公之“勇”
既然坐羊皮筏子那么惊险。那么，那些乘客们为什么还会“谈笑自若，向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色”呢？缘由在什么地方？
孩子们异口同声说到了“老艄公”。那是一位怎样的老艄公？结合文中的语言说说？沟通中，孩子们发觉了艄公的英勇——能在这样的水面上，撑着这样的羊皮筏子破浪前行，而且筏子上还有那么多的人和东西。没有足够的英勇是肯定不敢尝试的。老艄公才智、冷静、机敏——面对这样的风浪，老艄公必需要有充分的心理打算，刚好实行措施，避开危急，没有足够的才智，或许会发生不测。老艄公有责任心——他的手里只有一根不粗不细的竹篙，却身系那么多乘客的平安，再看看乘客们的悠然自得的表情，就可以看出，乘客们肯定特别信任那位老艄公，说明老艄公肯定技术一流，而且有着剧烈的责任感。
再读课文，孩子们眼中有了画面，心中有了对