文档介绍：?小猴子下山?教学反思
作者向笑
?小猴子下山?是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含?文具的家?、?一分钟?、?动物王国开大会?和?小猴子下山?，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学?小猴子下山?教学反思
作者向笑
?小猴子下山?是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含?文具的家?、?一分钟?、?动物王国开大会?和?小猴子下山?，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样保护文具、珍惜时间等。
?小猴子下山?又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外屡次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进展梳理。在做?小猴子下山?教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音根底较好，有自学生字的才能，大局部孩子阅读兴趣浓重，具备一定的独立阅读才能，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。
在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的道路。小朋友很快帮我完成了道路图"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家".孩子们在完成这个任务时思路是明晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的开展顺序，明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带着下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。
假设黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规那么是这样的：在这片花海里你可以边看边比拟，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？
我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说："我要在1号摘，我要在2号摘……"最多的还是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思："选择1号的小朋友特别容易满足，他一开场就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比拟冲动，片面；选择2、5、3号的小朋友呢做决定比拟慎重，会通过一段时间的观察比拟以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。"
小测试后，我带着孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"这些动作中，孩子们体会到这是一只"顽皮的"小猴子。在文本细读中我发现孩子们"扛"和"捧"的发音不准，及时进展指导，但我没有注重培养孩子们比拟阅读的才能。比方"扔"和"放"可以作比拟，这两个可以表达小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比拟应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。
在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是：
"小猴子下山是去干什么的？"
答："找吃的".
"那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？"
黄民懿最先举手说："挑食。"
我问："你为什么觉得他挑食呢？能