文档介绍：青少年心理健康心得体会
学生素养进展有多方面的内容，心理素养不仅是其中的重要组成局部，而且对其他素养的进展有着很大的制约作用。它既是素养训练的动身点，又是素养训练的归宿。柳斌同志在《关于素养训练的再思索》一文谈到素养训练的三要义中
青少年心理健康心得体会
学生素养进展有多方面的内容，心理素养不仅是其中的重要组成局部，而且对其他素养的进展有着很大的制约作用。它既是素养训练的动身点，又是素养训练的归宿。柳斌同志在《关于素养训练的再思索》一文谈到素养训练的三要义中，他指出：“素养训练的其次要义，就是要德、智、体、美全面进展……再一个是心理素养，承受挫折的力量。带着什么样的心态来看社会的问题特别重要。“一个学生的心理状态是否正常、安康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的熟悉和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否安康成才的重要问题。因此，心理安康是进展良好的心理素养的前提和根底，反之，有了良好的心理素养，人的心理安康水平也会提高。
一、心理安康训练是实施素养训练的目标和核心
首先，心理安康训练与德育工作有着亲密的联系。
心理安康训练是训练者运专心理学学问帮助学生正确熟悉自己、熟悉世界，适应社会、发挥潜能。德育是训练者根据肯定社会的要求，有目的，有打算地对学生施加影响，培育学生思想意识和道德品质的活动。二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用，相互借鉴，相互促进。心育对德育有肯定影响。心育适当扩大和完善了德育的目标和内容；心育为提高德的有效性供应了新方法、新技术；最重要的还是，心理安康训练有利于更新训练者的训练观和学生观，对整个训练都带来了乐观的影响。
其次，心理安康训练能促进学生文化科学素养的提高。
在一项对475名高中毕业班学生的讨论说明：学习成绩并不完全取决于智力因素，高成就者（成就较智商预期为高）、一般成就者（成绩与智商预期相当）、低成就者（成就低于智商预期）差异的产生，与性格特征有关。高成就者工作习惯较佳，对学业兴趣较浓，按时完成作业，关怀学习成绩，做事仔细负责且有打算。低成就者难自律，难自我标准，较冲动放纵，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不敬重权威与传统，较不合群，在校在家较不