文档介绍：高中生物论文
【摘 要】随着近几年来我国训练教学的改革与进展，高中生物教学也消失了生气勃勃的景象。本人在新课程改革的这种新的教学形势下，通过自己的教学实践探究，对高中生物教学进展了讨论和分析。
【关键词】高中生物教学探造一节，教材介绍科学家沃森和克里克的讨论历程，并逐步呈现DNA双螺旋构造模型的要点。在学生了解DNA双螺旋构造模型构建历程的根底上，以简洁的语言、图文并茂地概述了DNA分子的构造特点，并通过课后试验让学生动手尝试建构DNA双螺旋构造模型。假如教师把这段科学史作为一种附加性的学问内容以讲故事的方式进展教学，这只能让学生简洁地了解这些历史，教学效率是极低的，很难调动学生的学****兴趣。在这节课的教学中，我通过展现生活中学生熟知的热点问题，关于亲子鉴定的图片及文字来创设情境，激起学生学****的兴趣，并在此根底上提出问题：（1）亲子鉴定是鉴定体内的哪种物质？（2）为什么通过DNA的鉴定能够鉴定亲子关系？（3）DNA具有怎样的构造使它适合作为遗传物质？通过这一系列问题串即复****前面学问，同时又引出本节课题DNA分子的构造。
2、巧设学问情境，促进学生联想发散
学生的学****过程是一个新、旧学问与技能相互作用的过程，是学生运用已有的学问与技能不断猎取新学问、获得新力量的过程。教学中教师利用学生已有的学问与技能，由旧学问的的扩展引出新问题创设新情境，让学生感受这种学问产生、进展、变化的过程，这不仅让学生对新学问、新观念进展构建，而且也使学生原有的学问阅历得到完善和进展。
在DNA分子的构造一节，本人通过引入课题后，提出问题：（1）DNA分子的组成单位是什么？（2）每分子脱氧核苷酸由哪几局部组成？（3）碱基的种类有几种？用什么字母表示？（4）脱氧核苷酸如何构成脱氧核苷酸链？通过上述问题带着学生复****有关DNA的根底学问，并通过多媒体课件介绍富兰克林和威尔金斯得X射线衍射技术以及美国闻名化学家鲍林搭建模型方式讨论蛋白质分子的构造，让学生尝试利用已学过的学问和教师供应的学问，并利用手上的模型元件进展联想发散，尝试构建DNA分子构造模型。
3、利用问题设计，实施有效学****过程
学生的主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导，把学生的学****心理调整到最正确状态，激起求知欲。理科学****和讨论的特点要在日常课堂上表达，如分析数据、归纳演绎、比照、推想等科学方法，这些力量培育正是创设情境的一种途径。让学生获得学问的同时学到熟悉事物的方法，提高综合力量。 在DNA分子的构造一节，找出不同小组针对建构模型进展沟通，并指出面临的问题：（1）两条链位置关系如何？（2）两条链又是怎么联系在一起的呢？（3）碱基之间又是怎么配对的呢？引起学生思维，并通过展现奥地利科学家查哥夫的不同生物来源DNA碱基分析数据提出问题：（1）DNA分子含有哪几种碱基？（2）生物体内DNA含量有何特点？（3）同种生物不同部位及不同种类生物体内DNA含量有何特点？在学生答复的根底上进一步提出问题：为何A=T，G=C，碱基如何配对？通过层层提问，将DNA的构造特点逐步总结，使学生在不断的思索中获得学问。