文档介绍：我是小学生
[教学目的]
1、认识语文书,理解语文书的根本构造。
2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”;会读句子“我是小学生”。
3、通过看图说话、儿歌学****感受成为小学生是很快我是小学生
[教学目的]
1、认识语文书,理解语文书的根本构造。
2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”;会读句子“我是小学生”。
3、通过看图说话、儿歌学****感受成为小学生是很快乐的。
4、培养学生认真看，仔细听，大声说话,大胆发言的****惯.
[课时建议］2课时
[教学过程]
一、看图引入,学****词句:
1、出示课文插图，引导学生观察：图中画了谁？他在干什么？
(1)老师示范说，学生边听边记。
（2）学生练****说。
2、理解“学生”的意思，认识“小"字。
(1）师表达：到学校里来读书,学知识的人就是——学生。板书：学生
（2）跟老师读“学生”（齐读,指名读,正音，开小火车读）
（3）师表达：在小学读书的学生叫小学生。板书:小
（4）指名读：“小学生"。
（5）师表达：看看
“小”的字形怎样记？出示课文中的题头画，指名说
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。
这种记字的方法真有趣。让我们学着方方一起来做做动作,记记这个“小"。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。
3、朗读句子“我是小学生".
（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话.(我是小学生)。谁也会说这句话?
(2）如今开场就是一名小学生了，那多快乐啊，谁能面带笑容高快乐兴读这句句子？（自由练读）
（3）出示句子,师点着句子带读，生齐读。
说明：
这一环节以课文插图引入，联络了学生生活,能引起他们共鸣，并能较好地理解“学生"、“小学生"。
教学中多采用模拟、跟读的形式,对学生进展正音（“生"字的教学应特别注意翘舌音的发音，并在学生的说话过程中随时纠正。）、识字教学，降低了难度，便于学生学****帮助学生树立学****信心。
“小”字的学****借助图画进展,意在培养学生仔细观察的才能，让学生自己发现字形特点，激发学生学****的兴趣。最后通过模拟做一做,书空一下，加深学生对字形的记忆。老师在田字格中示范写
“小”字时，边说笔画和笔顺其目的是浸透笔顺规律，浸透根本笔画，此时无需学生跟读,更无需学生掌握。
这里对于第一次出现的“田字格”，老师只作名称介绍，其他不讲解。
过渡：有两位小朋友也来作自我介绍呢！
二、看图说话，稳固词句
1、出示课后练****1中的第一幅图
（1）老师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
（2)要求学生学着他们的样子互相介绍。（指名同桌示范,评议，开双轨火车练说)老师适时点拨:和别人一样，我们说话时可以用上“也”。
2、出示课后练****1中的第二幅图
（1）：大家一起说时，要用“我们”。
（2）老师和学生配合着说一说。
3、四人小组练****