文档介绍：比较水的多少
一、教材分析:
本课属于教科版科学教材中“水”的单元,以学生熟悉的水为探究对象,本单元由“一杯水的观察”、“各种各样的液体”、“比较水的多少”四课组成。本课是让学生在用感官观察水的基础上,通过与其他物质比较,更深层次来认识水。
二、学生分析:
生活中有很多地方需要比较液体的多少,但是液体同固体不同,由于没有固定的形状,难以直接测量。三年级的学生刚学习科学课,生活中经常接触到一些比较的问题,也积累了一定的生活经验,所以本课设计主要从学生的生活实际出发,引起学生探究的兴趣。
三、教学理念:
1、以探究为核心
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了三个活动“用各种方法比较水的多少”、“用自制量杯测量水的多少”“用量筒测量水的多少”,为学生提供了充分的探究时间和机会。
2、学生是学习的主体
在教学活动中注意让学生自己提出问题,设计解决问题的方案,真正成为学习的主人。
3、注重实验探究的开放性
材料的开放性:教师为学生准备了大量的材料,在探究活动中根据需要领取材料。实验方法的开放性:让学生自己设计实验方案,然后各组交流、互相补充、完善实验方法,最后按照自己的方案进行活动。交流的开放性:学生充分的与教师、同学进行交流,发表自己的看法,教师不把自己的意愿强加给学生,充分尊重学生的选择。
四、教学目标:
科学概念
液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法
通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观
认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
五、教学重点
能通过多种方法比较液体的多少,并能较规范地使用量筒测量液体的体积。
六、教学难点
自制量筒测量液体的体积,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
七、教学准备
每组2只塑料瓶(大小高低不同)、一个贴有纸带的杯子(组与组之间大小高低不同)、透明杯子若干、与1号或2号相同的瓶若干个、天平、漏斗、量筒、记号笔、记录纸等。
【教学过程】
课前谈话,联络感情
由天气比较冷说起,请同学们喝热水。每次两位同学,第一次:同样的杯子,水位高低不同,让同学挑选你要哪杯水,引出结论:杯子相同,水位高的水就多。第二次,不同的杯子,水位高低相同,引出结论,水位相同,杯子大的水就多。
一、比较哪个瓶子水多?
1、教师出示两个不同的瓶子,里面装有不等量的水。请学生猜测,哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?并说说理由
2、到底是哪一瓶水多呢?除了观察,还有什么更好的方法比较水的多少?小组讨论:你们有什么办法呢?需要哪些材料?比一比哪个小组想到的方法最多?你们会采用哪种方法?小组讨论。
3、学生汇报各种比较方法。根据学生的方法进行板书。
教师提示:一个小组在汇报时,请另外小组认真倾听他们小组的办法,你们小组是否也想到了?
思考:刚才两个瓶比不出多少的原因是什么?(物体不同,水位不同)
4、引导学生通过动手实验对刚才提出的比较方法进行比较。看看在实验中能否发现新的办法。
5、小组实验
要求:选择一种你们小组最喜欢的方法来实验,如果有时间,可以再做另外一些方法。并把实验