文档介绍：2022口语交际的教学反思
口语交际的教学反思1
一、口语交际课要重视创设具有实际意义的情境。
胡老师的整节课在口语交际的情境中进行。首先，老师呈现了情境把学生放入接待同学小客人的形象情境中，接着呈现的是接待奶奶、阿姨的情景。老师在教学中对同学诸如：“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的学问，老师和同学们都向你学****你的想法真有创意，你情愿进一步谈谈你的构思吗？”这样的激励和确定让同学对学****充溢了新奇与自信，对口语交际充溢了欲望。
三、促交际 激发同学口语交际爱好
一年级的小挚友年龄小刚刚接触口语交际训练，老师主导作用的发挥就尤为重要，引导同学说什么和怎么说，让同学言之有序，言之有物，言之有情。 通过创设两个问题情境，分小组人人沟通自身心目中的将来之桥。通过小组评价，全班质疑等形式敬重同学的独特感悟与想法，把评价的权利交给同学，让他们做课堂的主子，评比自身认为讲得好的同学，评比自身最宠爱的将来之桥。充足绽开同学与同学之间的合作，让小挚友们相互沟通，相互启发，相互汲取，相互补充订正，利用同伴的力气，使实力时常得到熬炼，使学问时常得到深化。激发同学进行口语交际的爱好。
静静回眸与反思，这节课还有很多缺憾和差强人意的地方，是须要我在今后的教学实践中时常努力和历练的。
1、在沟通活动中，我重在关注的是那些“大胆聪慧、表达好” 的同学，让他们表示的机会更多而忽视了那些“胆子小、语言表达不够好”的同学，没有很好的让他们有更多展示的机会。这与新课程所提倡的：“面对全体同学”的理念是南辕北辙。
2、在课堂中只重视了老师对同学的评价，虽然摒弃了“你真棒！”“你真好！”等模式的评价，也尝试激励性评价，但是却忽视了同学与同学之间的沟通与评价，失去了一次绝好的交际机会。
3、老师驾驭课堂的实力与应变实力有待提高。犹如学在小组评的基础上，全班汇报与沟通，然后相互补充订正这一环节，当时已经意识到同学生成的问题较多，而没有实行有效措施 “悬崖勒马” ，以至最终精彩的预设没有演绎，留下了很多缺憾……过后想想，其实只要略微变通一下，由逐组补充质疑改为上到台前的同学全都汇报后，再全班补充质疑，效果就会好得多了。
虽然今日的课上的不是很成功，但也锻练了自身。今日它将成为我工作中新的起点，我会接着在小学语文课堂教学中时常探究与实践。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
口语交际的教学反思3
本次口语交际“劝告”，支配此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为****惯的重要性。在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情景，让学生练****劝告，了解劝告时所运用的语言的特点，在相互沟通中学会劝告。
我首先以学生生活中一些学生的不良行为引入本次的口语交际活动， 为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行沟通，学生特殊主动，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平常只重视读写，忽视了口语交际的训练，太不应当了。培育学生的口语交际实力，不仅是课标的要求（《语文课程标准》明确指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。应在详细的口语交际情境中，培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。” ），更是适应社会的需求。那么，学生的口语交际实力怎样才能得到切实的发展呢？
1、结合推普，培育口语交际意识。要求学生在校沟通时得用一般话。因此，老师可把推普工作做到班里，创设一种以说一般话为荣的环境，激励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律运用一般话。这就为学生供应一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培育说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的****惯。
2、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级老师李吉林说过：“言语的发源地是详细的情景。”在口语交际课中，老师可依据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示” 、“渲染音乐” 、“表演体会” 、“语言描述” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的爱好，真正地做到“我口说我心” 。
3、注意参加，多种互动形式沟通。
（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，取长补短，相互促进，共同提高。
（2）师生互动。在师生互动中，老师应特殊关注那些平常不擅长交谈的学生，多给他们沟通的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信念，激励他们主动参加。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既熬炼了学生口语表达实力、评价实力，又培育他