文档介绍：以读促写，有效提升初中生语文能力的研 究”课题结题报告
一、课题提由的背景
《语文课程标准》明确指出： 语文课程应致力于学生语文素养的形
成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展 和终生发展的基础。”在学生语文素质人格品质，养成正确的价值观和方法论。
课题实施策略是以已有的读写一体化的理论与经验为借鉴， 对操作层
面的读写结合作出一种扬弃与整合而发展成的一种全新意义的教学
理念与教学方法，使之覆盖到语文教学的多个层面， 使学生写作方面 逐步实现由积累到借鉴到拓展到独创的提升。
（二）研究内容
通过对本课题的研究，探讨新形势下阅读与写作的教学体系， 改革教 学内容，改变学****方式，重新进行课时的调配，开足开好阅读欣赏课， 改变传统的作文课的形式，逐渐形成新型的教学模式。
1、研究有关 读写结合”的有效教学理论。
2、研究中学生阅读与写作状况，根据不同阶段学生特点进行有效的
读写结合训练。
3、研究各个阶段阅读教学与写作训练相结合的交接点。
4、研究新型有效阅读课堂教学模式，形成切实可行的多种课型。
五、课题研究思想及目标
（一）课题研究思想 对读写相结合的研究，由以阅读和写作的自然结合型到读写既有联 系，又有区别的相辅相成型，最后到以读促写型，认识逐渐全面、深 化。
我们的研究既是寻求培养学生适应现代化生活所需要的阅读与写作 能力的方法和策略，又是寻求培养教师创新能力的一种尝试。 希望借 助于本课题的研究，引起广大师生对语文教育活动中的创新教育的重 视。教师的教学要创新，学生的学****要创新，在师生互动的创新中把 语文学****变成语文能力的提高，语文知识的综合运用，达到师生能力 的双向综合提升。
（二）研究目标：
本课题研究旨在把对学生的写作指导引入到理想的阅读教学中去， 从
而把阅读指导与写作训练有机地结合起来。 在阅读教学时，将写作意 识贯穿于课文的教学之中，小到分析词句或材料，大到分析文章主旨、 表达方式和写作特点，都不忘写作的指导，指导学生思考 如何与写
作联系”、如何迁移、化用到自己的写作中去，为己所用 ”；在写作 教学时，结合一些发散思维的训练，举一反三，融会贯通，把所学得 的知识与技巧融入到写作与评改中，把所阅读的文章变成 源头活
水”。
1、总目标：通过本课题的研究培养学生的思维的迁移和发散能力， 提高学生的读写能力。
2、具体目标:
(1)通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变我校语文教学读写 脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写****惯，全面提高 学生的读写能力，形成良好的语文素养。
(2)总结出能为初中教师群体可借鉴的阅读课、写作课的实际操作 的多种课型。
(3)在实践中培养学生阅读、写作的能力，喜于阅读，乐于写作。
激发学生的阅读与写作兴趣，利用已取得的实验成效及其他学者的研 究成果，形成阅读与写作的能力。
(4)充分挖掘教材和利用备课组推荐篇目，让学生阅读时能够准确 地品味语言，把握文意，筛选并整合文中信息，理清文章思路，概括 作者的观点态度；作文时立意新颖，构思巧妙，思路清晰，语言准确, 选材得当，能展开丰富的联想和想象，特点鲜明，有创新。
六、课题的实施过程
本课题的研究工作分为初一、初二、初三三个阶段：初一以技能训练、 理解性阅读、记叙文写作为主，初二以鉴赏性阅读、说明文写作为主， 初三以评价性阅读、议论文、文学性文章写作为主。每个阶段既兼顾 了读写全方位训练，又有所侧重，这种由易到难、由浅入深的训练序 列切合中学语文教学的实际。
两年来，我们开展了一些工作， 具体做法如下：
(一)、实施有序阅读计划
新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学生 课外自读文学名
著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于 300万字”。与 新课改相适应的新中考也明确地将十部名著列入中考考查范围。因
此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语 文老师的当务之急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级
一盘棋，初中三年学生必须有整体阅读的计划。
为配合读书计划，各年级在平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅
读、写作的安排，例如：2010年初一年级布置的寒假作业是
阅读：完成新课程推荐篇目阅读任务 一一罗贯中的《三国演义》；阅 读时需做读书笔记，开学后将举行读书报告会，进行交流。
写作：完成四篇小作，其中两篇为《三国演义》的读后感或文学鉴赏。
积累：完成20首诗歌及其欣赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前 的作业检测将从中挑选五首进行考查。
又如初二语文备课组于2009年推出文学名著导读系列课程。老师们
带给了同学们一份红楼大餐，解说了《骆驼祥子》的经久魅力，诠释
了《朝花夕拾》。让初二学生走