文档介绍：吸热和散热教学设计
吸热和散热
教学资源剖析：
本课的活动内容分为四个部分：研究不同物质的吸热和散热性能，研究同种物质不同颜色的物体吸热和散热的性能，吸热和散热现象在生活中的应用，拓研究同种物质不同颜色的物体吸热和散热的性能，吸热和散热现象在生活中的使用，拓展活动——利用所学知识设计保温杯。
学生对吸热和散热现象并不是全无所闻，他们已经知道冷水要变热必须加热，冷水是吸收了热量才变成热水的；夏天的阳光下白色的物体不太热，黑色的物体却很烫手。学生对物体的散热性认识很少，或许说很少去注意。这些都是学生在本课中进行探究活动的基础。
本课的教学重点是认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的，教学难点是做好水和油吸热、散热性能的对照实验。
教学目的：
能够达成不同物体吸热和散热性能的对照实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
能够设计并达成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。
能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。、实事求是，体验到小组合作的快乐。
教学准备：
演示材料：
一杯黑色的水、一杯无色的水。分组材料：
、凉水、食用油、铁架台、酒精灯、火柴、石棉
网、温度计、玻璃棒，、一杯无色的水、温度计，。
教学过程设计：一、讲话导入
讲话：在上节课的活动中我们已经知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止加热，物体的温度会降低。那么不同的物体，它们升温的速度和降温的速度相同吗？
导入：这节课我们就一起研究物体的吸热和散热现象。（板书课题）
[设计意图：以学生已有的知识经验为基础，直截了当提出问题，快速集中学生的注意力，引发学生的思考。]二、研究水和油的吸热和散热性能
提出问题：如果同时给相同质量的水和油加热，它们温度升高的速度可能是什么样？如果同时停止加热，它们的降温速度可能是什么样？
学生进行猜测。
提问：我们怎样设计实考证明？实验中应注意什么？
学生设计实验、沟通汇报。提示学生加热时要用玻璃棒适合搅拌。
学生实验。提醒学生注意安全。
指导学生根据数据画出曲线图。剖析曲线图，得出结论。7.
小结：同时给相同质量的水和油加热，油的升温速度和降温速度都比水快。也能够说油的吸热性能和散热性能比水强。
[设计意图：经过问题引领学生对水和油这两种物体的吸热和散
热性能作出假定，然后让学生做对照实验认识到这两种物体的吸热
和散热性能是不同样的，并且学会怎样来做对照实验。]三、研究不同颜色的同种物质吸热和散热性能
提问：同一种物质，如果颜色不同，它们的吸热和散热性能同样吗？
，根据提供的第2组材料设计实验。，认真察看记录。。
总结：同一种物质，颜色不同，它们的吸热和散热性能也不同。深色物体的吸热和散热性能都比浅色的物体强。
[设计意图：让学生在实验活动中领会到，不同颜色的同种物质
吸热和散热性能是不同的。进而对物质的吸热和散热特点有更为全面的认识。]四、解释生活中的吸热、散热现象
讲话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能不同样，那么你知道生活中哪些地方要吸热，哪些地方要散热？人们又是怎么做的？
学生联系生活举例说明。
察看教材中的插图，思考这些现象和物体的吸热、散热性能有什么关系？
学生议论沟通。
教师根据讲堂情况可适合补充几个例子。
[设计意图：就小学科学来说，最重要的任务就是引领学生剖析生活中的现象，解决生活中的问题。用所学的知识解释生活中的现象，是学生感兴趣的，能有效地稳固所学知识。同时也让学生理解科学根源于生活，最终还要使用于生活，由此感觉到科学和生活是紧密联系的。]五、拓展活动——设计制作保温杯
讲话：利用这节课所学的知识能够做好多事情，如果让你们小组设计制作一个保温杯，你们有信心达成吗？
，说一说为什么要那样设计。
师生共同评论，提出改正的建议。。
。
沟通展示制作的保温杯。重点说一说是怎样起到保温效果的。
小结并鼓励学生课后检测保温杯的保温性能。
[设计意图：学的根本目的是为了用。本环节