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课程教学计算机基础论文
一、目前存在的问题

目前，我校高校计算机基础课程教学的考核方式主要是机试，平常成果占总成果的10%，试验成果占总成果的20%，机试成果占总成果的70%。从比例上来看，机1
课程教学计算机基础论文
一、目前存在的问题

目前，我校高校计算机基础课程教学的考核方式主要是机试，平常成果占总成果的10%，试验成果占总成果的20%，机试成果占总成果的70%。从比例上来看，机试成果取准备性因素。从近几年的同学试卷分析来看，有的同学平常做试验时，表现得计算机应用水平相当不错，但是最终由于对上机考试系统不生疏，提交试卷时没能按要求正常提交，结果老师在改卷时消逝种种状况。例如，有个别同学不当心将原始试卷提交上来，结果老师阅卷时看到是空白的同学答卷；或者有的同学即使将答卷做的特殊好，但是没能提交到系统上，导致的后果是试卷消逝乱码或根本没有试卷信息，最终上机考试成果只能以零分记。

目前，对绝大多数高校来说，类似于高校计算机基础课程的选修课授课老师往往是授课完以后就离开教室，等到下一次授课时再和同学见面，几乎没有额外的时间和地点特地和同学沟通，更谈不上深化了解同学每次课上遇到的难点和问题。长此循环，等到下次授课时，老师只能是依据教学大纲来授课，缺乏确定的针对性，同学在听课的时候由于遇到的问题得不到准时地解决，随着课程进度的一步步深化，同学的学****压力也会越来越大，自然达不到预期的教学效果。
二、教学模式的新探究
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由于我校大一新生在本学年下学期将会选修程序设计等后续课程，所以老师在授课的同时，除了使同学把握以上计算机系统的基础学问和Office软件的使用方法等，还应逐步引入程序设计的基本思路和基本概念，为后续的课程打好基础。假如此时没有适时的引入有关程序设计的基本概念和相关理论基础，等到下学期学****程序设计的时候，一方面，老师在教的时候，往往会感到力不从心，很多基本概念还要从头讲起，另一方面，同学常常会感到没有头绪，无从下手。这是近年来很多教授程序设计的老师经常会遇到的尴尬状况。因此，在选定高校计算机基础课程教学的教材时，最好不要统一规划指定通用教材，而应当结合该校的实际状况选择相应的教材，而且尽可能按不同的专业来选定适合该专业同学提高自身计算机素养的教材。

（1）转换角色，同学上讲台。在传统的高校课堂上，常常是老师讲，同学听，有时即使老师讲的很精彩，但同学照旧乐观性不高，处于被动的学****状态。假如能转换角色，老师在教授基本理论，如请部分计算机操作力气较强的同学走上讲台，带领其他同学一起动手演示当堂课上的内容，教学效果可能会事半功倍。在演示过程中，假犹如学出错，老师应准时地进行现场引导。此时，老师应准时鼓舞同学，千万不要有畏难心情，往往出错的时候，就是提升自我的关键时刻，在不断地解决问题的同时，计算机水平也就会慢慢提高。而老师要把握好引导的尺度，尽量通过同学自己的努力来解决问题，而不是直接告知答案。往往通过同学自己动手解决问题才能真正达到提高自我计算机应用水平的目的。
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（2）由同学参与供应教学案例。在传统的案例