文档介绍：?最后的常春藤叶?教案
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板浦高级中学高一年级语文?必修二?导学案〔教师版〕
课 题：?最后的常春藤叶? 时间 班级 姓名 柱。
6、小说发生在怎样的环境里？环境描写有何作用？
提示：环境：社会下层艺术家聚居的小区。
特点：街道错综复杂、居住空间狭窄、风格古香古色、艺术气息浓厚
苔藓遍地 阴暗 潮湿 穷苦 风雨交加
作用：为人物提供活动的舞台
衬托琼珊悲凉的心境
反衬贝尔曼高尚的心灵
衬托社会底层小人物 真挚的友爱
7、“欧•亨利式的结尾〞有何特点？
提示：短篇小说大师在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。
？作者是怎样表现这一情节的？请作具体分析。
提示：最震撼人心的情节是贝尔曼老人在风雨交加的夜里登高画最后一片叶子。这动人的情节，作品中并没有正面描写，但读者可以从最后一片叶子的描绘及苏艾的表达中想象得出：在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒着风雨，踉踉跄跄地爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调和黄色和绿色颜料，在施展他从未施展过的艺术才能。这样写，使读者留下足够想象的情节空白。
5.“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做
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‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。〞这句话表达了欧·亨利小说的什么样的语言风格？
提示：欧·亨利的小说语言采用幽默、幽默、俏皮、夸张、挖苦、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在的庄严的思想感情，在活泼的语言中给人启迪。
板浦高级中学高一年级语文?必修二?教案
课时编号：003 课题：?最后的常春藤叶? 第一课时
主备人：武传胜 备课时间：2023年11月15号 使用时间：
教学目标
，体味欧·亨利似的结尾的妙处。提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
，提高学生语言表达能力。
，使学生感悟“希望〞对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。学****主人公“牺牲自我，成全他人〞的精神，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
教学重点
1、体会小说巧妙的构思，培养学生鉴赏小说的能力。
教学难点
1、设身处地地体验人物性格，深入把握文章主旨。
学法指导
研读法：自主学****反复研读，思考探究。
教 学 过 程
个人复备
一 、导入：
生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢
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?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史开展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
二、检查预****br/>〔一〕作者介绍
欧•亨利，美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如?警察与赞美诗?〔1906〕和?麦琪的礼物?〔1906〕等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑〞，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢送……
世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利〔美〕〔?麦琪的礼物?、?警察与赞美诗?〕、莫泊桑〔法〕〔?项链?、?羊脂球?〕、契诃夫〔俄〕〔?变色龙?、?小公务员之死?〕
〔二〕检查“导学案〞完成情况
三、互动探究、精讲点拨：
〔一〕整体感知
1读小说要从三要素切入解读：人物 故事情节
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环境 〔社会环境 、自然环境〕
2复述故事情节
3 小说中情节是如何开展的？〔速度课文，找出时间线索与人物