文档介绍：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》教学反思 1
本课理解含义深刻的句子是难点
果然，当课进行到第二部分一一叶老邀请肖复兴去做客时，学生的理解、感悟 出现了困难。当讲到为什么课文要描写两次爬山虎？为什么第一次的爬山虎绿葱品质的词语的绿叶书签的同学站起来，把叶片上老师写的话读给大家听。引导学生 体会老师今天送给大家的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗？借这一枚小小的绿叶书签， 不仅解决了教学重点难点，叶片中所包含的期待也许还将影响学生的一生，这样充 分调动学生学****的主动性和积极性，最终达到提高课堂教学效率，增强学****效果的 目的。
（五）拓展阅读，深化体验。
为进一步深化体验，结合本课教学内容，精心挑选本组略读课文《尺有所短寸 有所长》及拓展资源文章进行相关对比阅读，通过阅读从不同角度讲述的成长故事 （名人与孩子、老师与学生、父子或同龄人之间），获得成长的启迪，深化思维， 为第三课时的打写做好充分的情感准备，提高课堂教学的效率和效果，实现跨越式 发展目标。
（六）课外延伸，强化目标
最后，我设计了这样一个作业：请你运用学到的修改方法精心修改自己的一篇****作，作为礼物送给成长的道路上给我们以帮助、启迪的良师益友，表达我们的谢 意。希望凭借这一课外学****活动，进一步强化本课知识、情感目标。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思 3
a感悟是同学认知水平的深层面，它是同学通过对获取的信息进行自我加工， 而获得的具有鲜明个性的理性认识。在同学对教材有了充沛的感知后，可引导同学 以困惑、情结等为突破口，深入探究，准确掌握文章内涵。
学****过程中，同学总会遇到这样或那样的困惑，教师要和时引导同学提出。它 是同学迫切需要解决的，极有利于激发同学学****的积极性。如学****那片绿绿的爬 山虎》时，同学提出：
1、课文主要写的并不是爬山虎，为何以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
2、让我十五岁那个夏天富有生命和活力，仿佛夏天变长了。是什么意思？
3、那片爬山虎总是那么绿。是什么意思
4、作者为何两次描写满墙的爬山虎？
b在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充沛调动 同学主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学
1、设置悬念，激发同学求知欲：
为实现同学的主体地位发明条件，为激发同学对新课的兴趣，全身心投入到课 堂教学中。在引入新课时，我以同学置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利 用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的****作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这 个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的****作的。
2、发挥同学的主体作用，寻求新知：
为了充沛发挥同学的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获 取新知。在理解课文这个环节中，我这样布置：先出示自学提纲：
⑴ 叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？
⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么 那么激动？
⑶划出含义深刻的句子。让同学读自学提纲，接着要求同学读第一局部的内 容，采用自学法，让同学独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题 时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。
为了解决“叶老先生是怎样修改"我”的****作？”这个问题，我利用过渡语言设 疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改****作，那 叶老先生是如何修改“我”修改****作的？我采用自学法让同学通过读读划划来完成 这个问题。根据同学的回答板书、小结、归纳出修改****作的一些方法。这样设计的 目的是通过同学评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进同学深入地理解知识， 为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
3、在练****中巩固新知，深化新知：
课堂的修改练****是对掌握新知的延续和提高，同学的知识必需经过训练，才干 转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改****作的方法， 采用师生共议——对比体会——小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的局部内 容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进同学修改自身****作的能力。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思 4
在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学 生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、发挥学生的主体作用，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获 取新知。我在第一课时理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶 圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激
动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。让学生读自 学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提 纲。在解决划出含义深刻的句子这个