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篇一：频频无常文言文
频频无常的故事
以前，宋国有个老头儿，很喜欢猴子，他家里养了一大群。时间长了，他能认识猴子的脾气秉性，猴子也能
听懂他说的话。老头儿愈发喜欢了诵《频频无常》。教学目的
认识3个生字，会写3个字。
认识“频频无常”的寓意，感觉祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。
正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。
积累根源于古代寓言故事的成语。
教学建议
（一）教学准备
1?生字卡片、挂图、有条件的准备多媒体课件。
2?布置学生在学过的成语中，找出出自古代寓言故事的成语。
（二）教学过程
识字与写字
（1）联合学生已经掌握的识字方法，利用词典自学生字。
（2）写字指导，引导学生注意察看字的构造把字写匀称，雅观。
朗诵指导
文言文小学阶段学生第一次接触，读的时候可能有困难，教师要先范读、领读，然后再让
学生读。课文虽然很短，可是文言文，注意文言文的读法，注意断句。狙公

/赋芧，曰：“朝
三/

而/暮四。”众狙

/皆怒。曰：“然则

/朝四/而

/暮三。”众狙

/皆悦。
3?阅读教学
（1

）狙公赋芧。赋：给。芧：橡实，橡子。曰：说。这句的意思是：狙公给（猴子）橡实
（吃）。
（2）朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。这句的意思是：早晨（给猴子）三个（橡实吃）

，
晚上（给猴子）四个（橡实吃）。
（3

）众狙皆怒。众：很多。皆：都、全。猴子们都不高兴了。
（4）然则朝四而暮三。然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”实际上等于说“如
此，就”的意思。这句的意思是：那么就早晨（给你们）四个橡实，晚上（给你们）三个橡实。众狙皆悦。悦：
高兴。这句的意思是：猴子们都很高兴。
活动提示
（1）朗诵。
学生第一次接触文言文，读起来有困难，教师要先范读，领读再让学生自读，直至读熟。会背诵。
（2）思考与沟通。
“悦”的意思是高兴。回答这个题目时学生可能有各自不同的见解，只需意思对，能够各抒己见。
（3）拓展与运用。
这段文字中的“频频无常”和课文中的“频频无常”意思不同。这段文字之中的“朝三暮
四”是临时凑在一同的短语，就是早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么实在意义。而课
文中的“频频无常”已经凝固成一个成语，而且意思已经固定下来了。这个故事原来的意义，是揭穿狙公愚
弄人的骗术，劝告人们要着重实际，防
止被甜言蜜语所蒙骗。可是以后，这个故事的意义有了些变化，被引申为频频无常，用来谴责那种说话、办事
经常变卦、不负责任的人。
（4）积累。
设计这道题，目的是复现学生以前学过的成语，并从中找出根源于古代寓言故事的成语，
认识它们的内容，认识它们的寓意。我们学过的根源于古代寓言故事的成语，女口：亡羊补牢、
井底之蛙、背道而驰、愚公移山、揠苗助长、仗势欺人、守株待兔、自相矛盾、鹬蚌相危等等。不要求学生全找出来，能找出几个，认识寓言故事内容，认识寓言故事的寓意即可。
背诵课文。这篇课文虽然是文言文，但比较短，学生有能力背下来。积累一点文言文。
课时安排：建议本课用1?2课时。有关资料
庄子简介
庄子（约前369年一前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙（今河南商
丘东北）人。庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。他的学说涵盖
着当时社会生活的方方面面，但根本精神仍是皈依于老子的哲学。后代将他与老子并称为“老

庄”

,他们的学
说为“老庄哲学”。
他的思想包含着朴实辩证法因素，主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。又认为一切事物
都是相对的，连人的认识也是如此。因此他否认知识，否认一切事物的本质区别，全力否认
现实，想象一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，

倒向了相对主义和
宿命论。
庄子的文章，想象力很强，文笔变化多端，拥有浓重的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有风趣嘲讽
的意味，对后代文学语言有很大影响。著作有《庄子》，亦称《南华经》，
道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》