文档介绍：乘法分配律教学设计
甘南县第五小学 李春梅
教学目的：
1、使学生在探究的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。
2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括才能.
乘法分配律教学设计
甘南县第五小学 李春梅
教学目的：
1、使学生在探究的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。
2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括才能.
3、发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。
教学重点：指导学生探究乘法的分配律。
教学难点：乘法分配律的应用.
教学准备：课件、口算题、例题、练习题等。
教学策略：本节课的学习我主要采取自主探究学习,把问题教学法,合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、英勇地体验尝试和理论活动来进展综合学习。
教学流程：
一、设疑导入
师:同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说,掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用？
生:可以使计算简便。
师：同意吗？(同意。）接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速判断。(生口算。）
【设计意图:这样开门见山的导入，不但可以稳固旧知，为新课作铺垫，而且当
学生快速口算到新课题时，会出现一种戛然而止的效果,出现问题情境,从而自然导入新课。】
二、探究发现
.
师:同学们算得很快,看看下道题你们能不能很快算出来。(出示:（10+4)×25。）
师：这道题算得怎么不如刚刚的快啊？
生:它和前面的题目不一样。
师:好，我们来看一下它和前面的题目有什么不同？
生:前面的题都是乘号，这道题既有乘号还有加号.
生：前面的算式都是3个数相乘，这个算式是两个数的和同一个数相乘。
师:这道题含有不同运算符号了,有能口算出来的吗？说说你的想法.
生：（10+4）×25=10×25+4×25。
师：为什么这样算哪?
生：我是根据乘法分配律算的。
师：你是怎么知道的?你知道什么是乘法分配律吗?
生：我是从书上知道的，我知道它的字母公式（a+b）×c=a×c+b×c。
师：你自学才能很强,但对乘法分配律的内涵还不理解,这节课我们就来探究乘法分配律好吗?（板书课题:乘法分配律。）
2。验证。
师:同学们看两个数的和同一个数相乘，假设可以这样计算的话,那可简便多了。到底能不能这样计算,我们来验证一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果,看看是否一样.（生活动计算。)
师:说说你有什么发现。（两个算式的结果一样。）说明这两个算式关系是什么?（相等。）
小结：通过验证,这道题确实可以这样算,那是不是所有的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢？通过这一个例子能下结论吗？（不能。）那怎么办？（再举几个例子.）好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是所有的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算?
(
学生计算，并汇报。）