文档介绍：随着教育理念的不断更新，在日常生活中父母不知不觉地会给孩子们一些暗示。这些暗示在培养孩子的性格、学****和生活****惯、品质等方面起到了不可低估的作用。 其中,对孩子的“暗示”可以分:“积极暗示”和“消极暗示 ”。
积极的暗示：能促进孩有 ］的理论, 以［ 也有人没有 ］对应。
11. 安排发泄情绪的另一个场所， 孩子的不满就能解除。
“暗示”法五：解除孩子厌烦心理
1. [ 只做三非常钟的功课看看 ！］给予几个小目的.
2。 不要让孩子在做功课时的休息时间发呆, 而让他做一些杂事。
3. 让孩子拥有每天都必须做的简单事情。
4. 做功课当中的点心或宵夜, 具有［ 再继续做下去 ］的暗示效果。
5. 趁孩子还感兴趣时, 利用［ 中断效应 ］， 宣布[ 下次再继续做 !］
6. 当孩子因做功课而感厌烦时， 可利用溜狗等做适度的运动。
7。 孩子假设说[ 做功课真辛苦 ]， 不要附和他， 应说［ 那并不痛苦 ！］
8. 孩子开场懒散时, 就下最后通牒:[ 如今不做就来不及了 ！]
9。 假设挑唆孩子可以失败, 孩子就会忘记厌烦, 而想重新再挑战。
10。 将不同性质的科目组合起来， 让孩子到达调剂情绪的效果.
11. 当孩子开场感到厌烦时， 可改变做功课的桌子和地点。
“暗示”法六:解除孩子紧张和不安
1. 对于因犯了错而强烈不安的孩子， 抚慰他，人总是会犯错的 。
2. [ 只不过是考试而已嘛 ！]母亲的一句话可以使孩子轻松下来。
3. 对孩子说:[ 考完试我们一起去吃冰吧 !］以改变孩子的情绪.
4. 孩子在兴奋状态时， 成心以缓慢的态度对应。
5。 对因时间而焦躁的孩子， 称一小时为六非常钟， 可减轻其心理负担。
6。 孩子害怕失败而感到不安时， 尽量加以赞美.
7. 对害怕陷入低潮的孩子， 先给和简单的问题解除其心理上的优势。
8。 容易紧张的孩子， 让他在纸上涂鸦， 以消除其紧张情绪。
9。 孩子呈现焦急和战战竞竞状态时， 教他渐渐吐气使之缓和。
10。 孩子为了考试而紧张时, 母亲可以试着成心说错话。
11. 对于容易紧张的孩子, 平常给他带桔祥物。
12. 孩子太紧张时, 让孩子说出自己紧张的情形。
13。 给孩子和紧张感完全无关的小小欲望满足， 就能解除其紧张。
“暗示"法七：使孩子集中注意力
1。 让孩子用非整数的时间， 拟定做功课的时间表。
2. 将闹钟铃声作为上床时间, 以决定完毕做功课的时间。
3. 孩子精神散漫时， 让他听一会儿时钟的滴答声.
4. 做功课无法集中注意力时， 试着用嘴巴念出内容。
5. 无法热衷做功课时, 可将预定表加以改变.
6. 限制［ 只有一次而以 ］， 孩子反而会产生自动自发的情形。
7. 平常就培养让孩子帮助做家事及所规定的工作****惯.
8. 对无法认真准备考试的孩子, 不妨积极地劝他猜题.
9. 做功课之前进展固定的仪式, 就能马上集中注意力。
10. 担忧的事情太多的时候， 不妨先着手做所担忧的事。
11。 对于无法集中注意力的孩子, 不要以时间而用数量来拟定方案.
“暗示”法八：使孩子摆脱困惑
1。 为选择甲或乙而困惑时, 针对孩子会选后者的心理加以询问。
2. 为了升学或就业而困惑时, 应诱导地问:[ 要考私立或公立 ?］
3. 对到处碰壁的孩子说：［ 假设甲不行， 还有乙和丙 ！]
4。 为了考公立或私立学校而困惑时， 断然地说:［ 你适宜考私立 !］
5. 孩子走头无路时告诉他：［ 这时反而可以发挥二、三倍的实力 !]
6。 对于孩子更高的欲望， 加以封锁地说:[ 不能再高了 ！]
7. 成心装作没看到, 以消除孩子的迷惑。
8. 当孩子迷惑时, 早上让孩子翻开窗子看看充满生气的外面。
9。 让孩子看漫画或幽默笑话, 以抑制想不开的情形。
“暗示”法九：使孩子的态度由消极转为积极
1. 让孩子在父母面前宣布目的, 可促使孩子向目的挑战.
2. 让还子学****柔道等运动， 不仅能缎练孩子的身体， 也能振奋精神。
3. 看到孩子气馁, 就加快生活步调, 以造成积极的态度。
4。 平常就让孩子养成大声说话的****惯。
5. 对于畏首畏尾的孩子, 偶而让他一到早就去上学。
6. 对于畏首畏尾的孩子， 尽量让他和积极的孩子交往。
7.