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观察纪录走进童心世界.ppt

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文档介绍

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观察纪录走进童心世界
观察纪录:走进童心世界 2009年7月24号临沂
董 旭 花
此文档后面有赠送常用是死了、干了就是死了、腐烂了就是死了、掉到地上就是死了、没在树上就是死了、烂了就是死了……
解读与分析
儿童对事物的认识,常常依据自己已有的经验,当他们的思维没有受到限制时,他们会创造自己的“理论”,例如:“是活的,烂了才是死了,”“这个西红柿还可以吃的,没有烂,”“如果你吃它,你就是在吃活的东西,”儿童的“理论” 开初非常简单,以后逐渐复杂,儿童的“理论”虽然不如科学理论那么精确和连贯,却与科学理论有相似之处,儿童认知的发展就是一系列“朴素理论”的发展和形成的过程,
解读与分析
交流和讨论对于儿童来说是十分有意义的,儿童在与他人的对话过程中不仅影响了他人,也受他人的影响:“这一株西红柿的叶子已经死了,因为它的叶子已经蔫了;但是它的茎还没有死,因为这里边还没有干,”“这么说,它既是死的又是活的 ”“它是有点死了,”这一类的问题讨论使儿童产生认知冲突,帮助他们重新思考甚至修正原先的“朴素理论”,
反思与启示
在合作学习中,交流和讨论能使儿童产生认知冲突,有益于他们重新思考甚至修正原先的“朴素理论”,
幼儿会依据已有的经验创造自己的“朴素理论”,儿童认知的发展就是一系列“朴素理论”的发展和形成的过程,要懂得尊重幼儿创造的“朴素理论”,
反思与启示
案例二:床底取鞋 视频
二 从观察纪录中追寻教育的着力点
如何理解教育的着力点
————理解幼儿,引领发展
教育的价值判断与选择
教育时机的判断与选择
回应的策略选择
案例一:纸箱游戏
利津县第二实验幼儿园
刘晋红
观察纪录:
孩子们对建构区的大纸箱,表现出了浓厚的兴趣,
孩子们进行自由的拼摆,有的扛着玩、有的推着玩,还有的摆出长长的火车,
有的搭出机器人、有的建高楼,大家各自忙着各自的工作,
孩子们争着往上垒,只听哗的一声,还没建好的高楼倒塌了,
题外思考:
纸箱摞高的教育价值点在哪里
平衡
纸箱的大小、高矮、长短、体积的感知
合作与互助
游戏快感
如果您是在现场的教师,此时,您会怎么做
帮助他们
引导他们注意平衡
提示他们互助合作
什么也不做,静观
孩子们并没因此而感到沮丧,反而出奇地兴奋,现场乱成一片,
搭建物的倒塌,刺激了部分幼儿,他们甚至兴奋地踩踢起纸箱来
孩子们又忙于他们的重建工作,再倒再建,孩子们反复重复着他们的工作,
题外思考:
孩子为什么会兴奋 如何理解孩子的“破坏性行为”
作为教师该如何接纳孩子的情绪和行为 这么乱怎么办
孩子倒了再建,再建再倒的行为,意义何在
小班幼儿建构游戏的发展水平: 摞高与铺长
小班幼儿喜欢重复
小班幼儿易兴奋、自制力较差
王中宇小朋友在搭建过程中有意识将纸箱尽量垒齐,
看到高楼快要倒塌,有的小朋友赶紧用手扶住,不敢松手,其他小朋友也赶紧过来帮忙,
题外思考:
没有老师帮忙的时候,孩子的智慧也会生发出来,
群体游戏的价值不仅仅是社会性发展,还包括解决问题的智慧的激发和能力提高,
在接下来的工作中孩子们又遇到了问题,窦宸宇够不着高楼的顶部,垒不上去了,拿着纸箱围着高楼转,
题外思考:
高度比较与高低的相对性
愿望实现与问题
有活动才会遇到问题,有问题才会有认知冲突,幼儿的发展就是在解决冲突的过程中实现的
孩子们赶紧搬来椅子,站在椅子上继续垒,
站到椅子上也够不着,孩子们想到了求助老师
题外思考:
游戏的主要价值:
满足需要,充实生活,促进发展
教师的角色定位
环境的创设者、游戏的观察者和引导者、游戏伙伴
教师介入的策略
垂直介入,平行介入,交叉介入
案例二:
坏爸爸 好爸爸
坏爸爸 好爸爸
胜利油田纯梁幼儿园
吝立平
中班:
观察背景
角色游戏开始了,娃娃家里传来了吵闹声,原来是“女儿”和“爸爸”吵起来了,我走过去询问到:“怎么了 发生什么事了 ”“女儿”伤心地说:“爸爸又懒又凶,我不喜欢他,” 别的小朋友听到了,也谈论起来,
幼:“我爸爸可懒了,他自己的臭袜子让我和妈妈洗,”
幼:“我爸爸有一个优点,就是每天回家都洗手,爸爸还会做玩具,