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观察纪录走进童心世界
观察纪录：走进童心世界 2009年7月24号临沂
董 旭 花
此文档后面有赠送常用是死了、干了就是死了、腐烂了就是死了、掉到地上就是死了、没在树上就是死了、烂了就是死了……
解读与分析
儿童对事物的认识,常常依据自己已有的经验,当他们的思维没有受到限制时,他们会创造自己的“理论”,例如：“是活的，烂了才是死了，”“这个西红柿还可以吃的,没有烂，”“如果你吃它,你就是在吃活的东西，”儿童的“理论” 开初非常简单,以后逐渐复杂，儿童的“理论”虽然不如科学理论那么精确和连贯,却与科学理论有相似之处，儿童认知的发展就是一系列“朴素理论”的发展和形成的过程，
解读与分析
交流和讨论对于儿童来说是十分有意义的，儿童在与他人的对话过程中不仅影响了他人,也受他人的影响：“这一株西红柿的叶子已经死了,因为它的叶子已经蔫了；但是它的茎还没有死,因为这里边还没有干，”“这么说,它既是死的又是活的 ”“它是有点死了，”这一类的问题讨论使儿童产生认知冲突,帮助他们重新思考甚至修正原先的“朴素理论”，
反思与启示
在合作学习中,交流和讨论能使儿童产生认知冲突,有益于他们重新思考甚至修正原先的“朴素理论”，
幼儿会依据已有的经验创造自己的“朴素理论”,儿童认知的发展就是一系列“朴素理论”的发展和形成的过程，要懂得尊重幼儿创造的“朴素理论”，
反思与启示
案例二：床底取鞋 视频
二 从观察纪录中追寻教育的着力点
如何理解教育的着力点
————理解幼儿,引领发展
教育的价值判断与选择
教育时机的判断与选择
回应的策略选择
案例一：纸箱游戏
利津县第二实验幼儿园
刘晋红
观察纪录：
孩子们对建构区的大纸箱,表现出了浓厚的兴趣，
孩子们进行自由的拼摆,有的扛着玩、有的推着玩,还有的摆出长长的火车，
有的搭出机器人、有的建高楼，大家各自忙着各自的工作，
孩子们争着往上垒,只听哗的一声,还没建好的高楼倒塌了，
题外思考：
纸箱摞高的教育价值点在哪里
平衡
纸箱的大小、高矮、长短、体积的感知
合作与互助
游戏快感
如果您是在现场的教师,此时,您会怎么做
帮助他们
引导他们注意平衡
提示他们互助合作
什么也不做,静观
孩子们并没因此而感到沮丧,反而出奇地兴奋,现场乱成一片，
搭建物的倒塌,刺激了部分幼儿,他们甚至兴奋地踩踢起纸箱来
孩子们又忙于他们的重建工作,再倒再建,孩子们反复重复着他们的工作，
题外思考：
孩子为什么会兴奋 如何理解孩子的“破坏性行为”
作为教师该如何接纳孩子的情绪和行为 这么乱怎么办
孩子倒了再建,再建再倒的行为,意义何在
小班幼儿建构游戏的发展水平： 摞高与铺长
小班幼儿喜欢重复
小班幼儿易兴奋、自制力较差
王中宇小朋友在搭建过程中有意识将纸箱尽量垒齐，
看到高楼快要倒塌,有的小朋友赶紧用手扶住,不敢松手，其他小朋友也赶紧过来帮忙，
题外思考：
没有老师帮忙的时候,孩子的智慧也会生发出来，
群体游戏的价值不仅仅是社会性发展,还包括解决问题的智慧的激发和能力提高，
在接下来的工作中孩子们又遇到了问题，窦宸宇够不着高楼的顶部,垒不上去了,拿着纸箱围着高楼转，
题外思考：
高度比较与高低的相对性
愿望实现与问题
有活动才会遇到问题,有问题才会有认知冲突,幼儿的发展就是在解决冲突的过程中实现的
孩子们赶紧搬来椅子,站在椅子上继续垒，
站到椅子上也够不着,孩子们想到了求助老师
题外思考：
游戏的主要价值：
满足需要,充实生活,促进发展
教师的角色定位
环境的创设者、游戏的观察者和引导者、游戏伙伴
教师介入的策略
垂直介入,平行介入,交叉介入
案例二：
坏爸爸 好爸爸
坏爸爸 好爸爸
胜利油田纯梁幼儿园
吝立平
中班:
观察背景
角色游戏开始了,娃娃家里传来了吵闹声,原来是“女儿”和“爸爸”吵起来了，我走过去询问到：“怎么了 发生什么事了 ”“女儿”伤心地说：“爸爸又懒又凶,我不喜欢他，” 别的小朋友听到了,也谈论起来，
幼：“我爸爸可懒了,他自己的臭袜子让我和妈妈洗，”
幼：“我爸爸有一个优点,就是每天回家都洗手,爸爸还会做玩具，