文档介绍：1
积极心理学外语教学论文
4
1乐观心理学在争论生外语教学中的应用
同学，作为课堂的主体，对教学活动起着至关重要的作用。争论生不同于本科生，他们学问结构相对系统，专业程度更高，1
积极心理学外语教学论文
4
1乐观心理学在争论生外语教学中的应用
同学，作为课堂的主体，对教学活动起着至关重要的作用。争论生不同于本科生，他们学问结构相对系统，专业程度更高，接受力气更强，学习目的更加明确；但乐观性较难调动，协作意识较差。在教学实践中，可以把同学的主导心情状态分为三个类别：一是乐观的、欢快的心情状态；二是既不欢快，也不沮丧的中性的心情状态；三是消极的、不欢快的心情状态，如经常人们经常变现出来的的焦虑、紧急、烦躁等心情。争论表明：猛烈的求知欲、清晰的自我意识、独立意识和进取心等乐观的心理因素是同学赖以生存，不断突破自己的驱动力。
乐观心理学能够发挥乐观的心理能量，人们运用其自身外显的或潜在的乐观力气来调整心理状态，并转变其悲观的人生态度。外语老师应乐观主动地提高自己的教学力气和课堂管理力气，不断从教学中获得满足感与自信。在此基础上形成独特的人格魅力以吸引同学，影响同学。老师应正视各种压力，以此转化为动力，享受外语教学的乐趣。乐观心理学理念关怀老师更好的掌控自己，由“消极”变为“乐观”；激发自己的内在潜力，全面呈现自己的爱心、责任心、急躁和宽容心。
外语课堂，不仅培育同学的熟识力气，对同学而言也是一种简洁的心理体验过程，同时又是师生之间多形式的交互过程。争论生的学习时间和形式更加灵敏，但这并不意味着外语课堂教学的重要性可以被淡化或者忽视。怎样能构建一个和谐的外语课堂，最大限度的利用好课堂这个空间，促进同学身心乐观的进展、力气的快速提高，是争论生外语教育需要解决的重要问题。首先，转变传统的外语教育关注理念。以往的教育过于关注同学的缺点，过分强调弥补弱势，会造成忽视同学共性特点，抑制同学天性进展。在课堂教学中外语老师，应特别留意同学固有的乐观力气和乐观潜能，创设良好课堂氛围，让同学进行乐观的体验，培育并形成乐观的品质；在教学活动中既要发挥老师的独特主导作用，又要体现同学的主体地位，最大程度地开发同学的潜能，促进同学身心最优进展。其次，重视师生的情感需求。师生的情感需求既包括信任感、归属感、平安感，又包括自尊心、爱心、自信念、灵敏性、趣味性等。在课堂上，老师需转变传统课堂上的主宰者、决策者的角色，敬重同学的个体差异，与同学换位思考，真诚的对待同学，努力营造宽松的课堂氛围，有助于消退同学的焦虑感，形成其平安感。让同学感受到课堂生活的欢快，这是学校教育的职责，更利于课堂环境中同学乐观力气的调动、激发。同学，