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积极心理学外语教学论文
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1乐观心理学在争论生外语教学中的应用
同学,作为课堂的主体,对教学活动起着至关重要的作用。争论生不同于本科生,他们学问结构相对系统,专业程度更高,1
积极心理学外语教学论文
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1乐观心理学在争论生外语教学中的应用
同学,作为课堂的主体,对教学活动起着至关重要的作用。争论生不同于本科生,他们学问结构相对系统,专业程度更高,接受力气更强,学习目的更加明确;但乐观性较难调动,协作意识较差。在教学实践中,可以把同学的主导心情状态分为三个类别:一是乐观的、欢快的心情状态;二是既不欢快,也不沮丧的中性的心情状态;三是消极的、不欢快的心情状态,如经常人们经常变现出来的的焦虑、紧急、烦躁等心情。争论表明:猛烈的求知欲、清晰的自我意识、独立意识和进取心等乐观的心理因素是同学赖以生存,不断突破自己的驱动力。
乐观心理学能够发挥乐观的心理能量,人们运用其自身外显的或潜在的乐观力气来调整心理状态,并转变其悲观的人生态度。外语老师应乐观主动地提高自己的教学力气和课堂管理力气,不断从教学中获得满足感与自信。在此基础上形成独特的人格魅力以吸引同学,影响同学。老师应正视各种压力,以此转化为动力,享受外语教学的乐趣。乐观心理学理念关怀老师更好的掌控自己,由“消极”变为“乐观”;激发自己的内在潜力,全面呈现自己的爱心、责任心、急躁和宽容心。
外语课堂,不仅培育同学的熟识力气,对同学而言也是一种简洁的心理体验过程,同时又是师生之间多形式的交互过程。争论生的学习时间和形式更加灵敏,但这并不意味着外语课堂教学的重要性可以被淡化或者忽视。怎样能构建一个和谐的外语课堂,最大限度的利用好课堂这个空间,促进同学身心乐观的进展、力气的快速提高,是争论生外语教育需要解决的重要问题。首先,转变传统的外语教育关注理念。以往的教育过于关注同学的缺点,过分强调弥补弱势,会造成忽视同学共性特点,抑制同学天性进展。在课堂教学中外语老师,应特别留意同学固有的乐观力气和乐观潜能,创设良好课堂氛围,让同学进行乐观的体验,培育并形成乐观的品质;在教学活动中既要发挥老师的独特主导作用,又要体现同学的主体地位,最大程度地开发同学的潜能,促进同学身心最优进展。其次,重视师生的情感需求。师生的情感需求既包括信任感、归属感、平安感,又包括自尊心、爱心、自信念、灵敏性、趣味性等。在课堂上,老师需转变传统课堂上的主宰者、决策者的角色,敬重同学的个体差异,与同学换位思考,真诚的对待同学,努力营造宽松的课堂氛围,有助于消退同学的焦虑感,形成其平安感。让同学感受到课堂生活的欢快,这是学校教育的职责,更利于课堂环境中同学乐观力气的调动、激发。同学,