文档介绍：《打电话》教学设计
宁安市沙兰镇中心小学 华春丽
教学目标：
1、通过画图、列表格等方式，找到打电话的最优方案。
2、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
3、进一步体验数学与生活的密切联系
《打电话》教学设计
宁安市沙兰镇中心小学 华春丽
教学目标：
1、通过画图、列表格等方式，找到打电话的最优方案。
2、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
3、进一步体验数学与生活的密切联系。培养学生运用数学知识解决 实际问题的能力。
4、发现事物隐含的规律，体验数形结合、推理、优化、模型等数学思想。
重难点：探究和理解打电话的最优方法。
教学具：表格
教学过程：
一、复****旧知，谈话引入
师：上学期我们学****了“数学广角—优化”的知识，怎样沏茶才能让客人尽快喝上茶？怎样烙饼用的时间最少？
生回答
师：在日常生活中，还有一些问题也是需要尽快完成的。例如：
学校合唱队暑假有一个紧急演出的任务，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式完成，大家都会打吧？
生回答会
师：但是要尽快通知到每一个队员那儿，就不仅仅是打电话的问题了，其中还需要用到我们学的数学知识。这节课我们就一起来研究“打电话”的问题。
二、合作交流，探讨最优方案
1、分析题意
以文字描述呈现问题情境，并引导学生根据问题情境提取关键信息。
师：你搜集到哪些关键的信息？
生答筛选提炼出：要通知的人数
通知的方式及用时
通知的要求。
2、探索比较
师：要解决这个问题，你打算怎样设计“打电话”的方案呢？
生：一个一个地通知。
生：分组通知。
师：如果采用一个一个地通知的方法，一共需要15分钟。如果采用分组通知的方法会快一些。
师质疑：那是不是分的组越多用的时间就越少？
小组讨论。通过画一画、算一算，看看分组之后怎样通知？需要多长时间？
师巡视，给予适当指导。
生汇报，并进行简要说明。
3组 （5，5，5）
（6，5，4）
（7，5，3）
4组 （4，4，4，3）
5组 （3，3，3，3，3）
师：对比这几种方案数据，同学们你发现了什么？
师：是不是分的组越多用的时间就越少？
学生讨论交流，得出结论：
一个一个地通知，只有老师一人通知，队员都是闲着的。
分组通知，组长帮忙通知，用的时间能少一些，但并不是组分得越多用的时间就越少。
3、优化方案
师：同学们想一想还有更快的方法吗？
生：相互转告。
师：用相互转告的方法需要多长时间？我们用图示的方法来试一试。
生画图，师巡视指导。
生展示，讨论。
囗—老师 〇一队员 线上的数一第几分钟
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