文档介绍：《乌鸦喝水》教学设计
教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第 19 课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的方法"。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口中悟情。］【根据学生喜新求变、活泼好动的天性和形象思维为主的特征，把理论的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读” 的目的。】【识字是低段年
级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复****在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积累了语言, 这样反复再现，强化记忆。］【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复****在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】
1．读课题，质疑,梳理问题。 2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3．指名读 1 －3 自然段，考虑提出的问题. 4．4 人小组讨论交流读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的原因（学****第一自然段）.1．指读第一自然段，考虑：乌鸦为
2．分别抄录 4 段课文的 4 块小黑板。 3．生字卡片.
什么一开场喝不着水?2．朗读指导。着重指导“到处”、 “水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3．学生自我评价朗读。
二、初读课文，整体感知
4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样?
四、合作探究学****第二、三自然段。1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？如今你们就是这只乌鸦, 你们来想想方法。2．学生自读二、．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。
4．交流合作结果。5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。指 6．导朗读二、三自然段，学生自我评价。7．发散思维：假设旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧六、复****稳固。1．看谁读得最快。 (1）乌鸦口渴要喝水。(2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。（3）夏天到了,天气渐渐热起来了
5 板书设计三、以读为主,学****课乌鸦喝水
水不多口又小四、朗读 ──喝不着课文，稳固放石子──喝着生字
板书设计(19 乌鸦喝水）板书设计
乌鸦喝水---—--——水不多—-——---瓶口又小—----—--喝不着——-——-—放石子乌鸦喝水—---———-水不多-—-——--瓶口又小—--——--—喝不着--——--—放石子 ---—--—-水不多—-----—瓶口又小————————喝不着—--—-—-—---——-—-喝着水 ——--——--——喝着水学生学****活动评价设计
朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地表达了新课标的一些要求，主要表达在以下几个方面: １、突出语文的理论性。课标指出“语文是理论性很强的课程,应注意培养学生的语文理