文档介绍：
《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》教学反思1
《图形的旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育学生思维实力，树立运动改变观点的好素材。我充分想表述清晰指针的旋转，肯定要说清“指针是绕哪个 点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点。其次步再来探究图形旋转的特征和性质。
在这节课中的教学中，我认为自己在以下几方面处理的比较到位：
1、以嬉戏的方式引入课题，学生的爱好很高。
2、教学中，以学生为主题，学情把握充分，引导学生发觉旋转的三要素，增加了学生的胜利感。
3、让学生始终以一个探究者、发觉者的角色投入学****活动，是学生学的高效，学得深化，学得兴奋。
4、注意数学思想的渗透与点播，注意引领学生相识和体会数学内在的美感。让学生感受数学的魅力，激发了学生进一步学****数学的欲望。但课后觉得还是很多须要改进的地方，比如部分学生不能够很好的画出旋转后的图形，对顺时针逆时针的理解还是很模糊，须要下来做个别辅导。其次教学语言不够规范，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、看法等方面的发展。
《图形的旋转》教学反思3
《图形的平移》教后反思：学生在已有的平移图形的基础上已经知道了平移一个图形时要抓住一些关键的点，通过数的方式先平移点，然后把平移的点连接。利用学问的迁移，学生立刻学会了新知。与此同时，利用学生已学的八个方位的学问，我让学生联系说说左上、左下，右上，右下，并说说为什么不干脆移，须要分两步来完成，加深学生头脑中的移动印象。我认为在操作练****中，要注意教会学生数格子的方法，培育学生孩子们细致作业的好****惯。
《图形的旋转》这一课，今日我们在多媒体教室上了这一课，利用课件，把旋转的过程充分展示，在学生的头脑中留下深刻的印象。但是在方格纸上画出旋转后的图形，就须要孩子的空间想象了，三角形的旋转还好，但是我发觉许多孩子在《补充练****的第3题，把旋转后的梯形画下来，极大多数同学都是错的。同意汤小“一根木头”的话，信任给学生充分的时间后，学生会理解的。
《图形的旋转》教学反思4
图形的旋转是学生学****的难点，最近几年来的教学充分的印证了这一点。难在那里？首先是旋转方向弄不清。顺时针方向和逆时针方向，单纯的让学生用手势表示，并不困难，但是一到图形的时候，就会迷惑不解了。其次是图形旋转后会是什么样子，学生心中不明确。所以画的时候，就特别困难。为了解决这些困难，今年的教学我实行了分散难点教学的方法。
璧合 我们知道，线段的旋转是平面图形旋转的基础，平面图形的旋转完全可以看作是与旋转中心相连的线段的旋转，因为平面是由线段组成的，旋转是牵一发而动全身的。基于这样的学问之间的联系，我先让学生来视察钟表上的指针的旋转方向，边视察边自我演示，并让学生试着描述指针旋转前后的位置改变和旋转角度。在这里，旋转角度是原来指针的位置和旋转后指针的位置之间的夹角，须要学生前后一样的对应视察。学生描述时要将旋转中心、旋转方向和旋转角度说清晰。
再让学生来视察一根铅笔顺时针和逆时针旋转的现象，去发觉旋转的过程中铅笔的形态和大小没有变更，只是铅笔的位置发生了改变。由此初步的感知旋转的特征。接下来，由铅笔的旋转过渡到线段的旋转，引导学生尝试画出线段旋转后的图形。学生一起先不明白，我就提示学生把线段看作铅笔，铅笔会如何旋转呢，这样学生茅塞顿开，多数能够轻松画出了。我进行了几组这样的对比练****1、把线段AB绕A点顺时针方向旋转90度。2、把线段A