文档介绍：
《圆柱的体积》教学反思
《圆柱的体积》教学反思1
圆柱的体积计算方法的推导。教学前我就思索，不仅要让学生驾驭圆柱体积的计算方法，最重要的是驾驭学习的思想方法（转化），因此，教学新课前，，要求学生想象：“假如把圆柱的底面平均分成32份、64份……切开后拼成的物体会有什么改变？”学生虽然能说出“拼成的物体越来越接近长方体。” 但是，究竟拼成的图形怎样更接近长方体？演示动画后，学生不仅对这个切拼过程一目了然，同时又加深理解了圆柱体转化成近似长方体的转化方法。
四、分层练习，发散思维。
为了培育学生解题的敏捷性，进行分层练习，拓展学问，发散思维。如：已知圆柱底面积和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面半径和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面直径和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面周长和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱侧面积和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面积和体积，怎样求高；已知圆柱体积和高，怎样求底面积等。
但是不胜利的地方也有，如学生在操作时有些学生拼的不是长方体，而是其他的形态，这里由于是上公开课的缘由就没有有针对性的讲解，只做到了多数学生的指导而没有做到面对全体学生，这点我觉得在课堂上很难做到。
总之，通过这次的国培学习，使我的思想相识和课堂技能都有了新的相识，感谢国培！
教材作为教学的凭借与依据，只不过是编者对学科学问、国家要求与学生进行整和思索的结晶。但由于受时间与地域的影响，我们在执行教材时不能把它作为一种“枷锁”，而应作为“跳板”——编者意图与学生实际的“跳板”。因此，教学时，我们要细心探讨教材，揣摩编者意图、考虑学生实际，创建性地利用教材。
《圆柱的体积》教学反思4
本节课我注意学问的形成过程，使学生能主动学习新知，突破难点、疑点，能解决实际问题。
1、在教学过程中，让学生自主合作、探究，经验猜想、操作、验证、探讨、归纳等数学活动。比如，我从圆柱模型拼成长方体入手，强调它们是等底等高长方体。由长方体体积公式V＝Sh，猜想圆柱的体积公式。再通过学生的详细实际操作、小组合作探究，从而探究出圆柱体积公式，并驾驭圆柱体积的计算方法，能解决与圆柱体积计算相关的一些简洁的实际问题。
2、在活动中进一步使学生体会“转化”方法的价值，比如，回顾上学期所学的圆的面积推导公式，从而理解圆柱的底面积与长方体底面积相等。这样有利于培育学生应用已有学问解决新问题的实力，发展空间观念和初步的推理实力。
3、本节课中，我最大的缺憾就是没有采纳多媒体课件。但我认为一节好课就非要运用多媒体课件吗？其实不然。当然，今日我在教学中，的确有很多的不足。比如，将圆柱体切割成若干等份，等份越多，分得越细，就越接近于长方体。倘如运用了多媒体课件演示，或许效果更明显。
总之，今日教学中的不足，我会不断改进。既面对全体学生，又注意不同学生的不同发展，设计更精、更符合学生发展的梯度问题，让他们在有限的时空内开心学习、成长！
《圆柱的体积》教学反思5
圆柱的体积是几何学问的综合运用，它是在学生了解了圆柱的特征、驾驭了长方体和正方体体积以及圆的面积计算公式推导过程的基础上进行教学的。在本节课的教学设计上我非常注意从生活情境入手，让学生经验圆柱体积的探究过程，通过一系列的数学活动，培育学生探究数学学问的实力和方法，同时在学习活动中体验学习的乐趣。从本节课教学目标的达成来看，较好地体现了以下几方面：
一、注意学问之间的内在联系。
圆柱的体积的导入，先让学生回忆“长方体、正方体