文档介绍：
《长方形和正方形面积》的教学反思
《长方形和正方形面积》的教学反思1
《长方形和正方形的面积计算》是三年级第一学期几何教学的一个重要的教学内容，下面就结合自己的课堂教学谈几点课后感悟。较单一（基本上采纳面积单位去测量）。假如老师在布置操作时换个问法：你能用哪些不同方法知道下列图形的面积吗？给学生供应更广袤的思索空间，同时老师深化小组，进行点拨指导，思维之光定在课堂绽放异彩。
《长方形和正方形面积》的教学反思2
数学活动要有利于学生的理解。本节课的教学我不仅要让学生知道公式，会用面积公式计算，更重要的是要引导学生探究长方形、正方形面积公式过程。本节是通过实践操作、探讨、沟通等活动自己探究发觉长方形、正方形面积的计算方法，从而促进学生对数学的理解。
本节课我设计了两次不同目的的操作体验，课的起先先让学生估长方形和正方形卡片的面积，使学生在大脑中建立起肯定印象,然后在通过让学生量长方形卡片的长和宽和正方形的边长,自己想方法求出长方形或正方形的面积学生经验了猜面积验证面积的探究过程，最终再让学生画一个长方形，这样大大丰富了例证，逐步归纳出了公式，最终再推广到乘边求长方形面积的测量。这样，学生已有的生活阅历出法，让学生亲身经验应用的过程，促进了学生对数学的理解。
《长方形和正方形面积》的教学反思3
面积的含义是苏教版数学三年级下册第九单元《长方形和正方形的面积》第一课时内容。这部分内容主要是让学生结合详细的学****情境，通过视察、想像、操作、估计和直观推理等活动，相识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形大小的方法。在此之前，学生初步相识了长方形和正方形的特征，驾驭了长方形和正方形周长的计算方法，从周长到面积是空间形式相识上的一个重大飞跃；在此这后学生还将学****面积单位、长方形和正方形的面积计算。学好这部分内容，有利于学生正确区分周长和面积，知道比较物体的表面和平面图形大小的常用方法，为学****面积单位和面积计算做好打算。
参考教参对这部分内容的解析，并结合自己的相识，我设计以“物体的面”为切入点，引出“面积”的概念，感知“面积”有“大小”，再进一步引出“平面图形的面积”，并通过视察、想像、操作、估计和直观推理等活动，初步驾驭比较简洁图形面积的大小的不同方法。在以上敬重教材设置的基础上，我把感知“周长”和“面积”的区分渗透在问题中，引导学生思索，做到初步感知二者的区分。往下，我就三大主要环节，分析我的教学设计和反思。
第一教学环节
【我的设计】本环节我设计情景引入新课，挥手HI~~（学生跟着做），顺势用我的手掌和同学们的手掌比较，追问：老师的手掌面大还是你们的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面积。
【我的反思】这一环节的教学和学生互动，在学生兴致高的状况下引入新课内容。学生乐学，达到良好的预设效果。
其次教学环节
【我的设计】通过“比一比”、“看一看”、“想一想”、“变一变”逐层推动。“比一比”是通过黑板的表面和数学书封面的大小比较引入“物体的面”和“面有大小”两个知点，通过“看一看”出示一些生活中常见物体的面，让学生明确生活中的物体都有面，并引出物体的面的面积概念，再让学生“想一想”是否可以加入“面积”来描述物风光
大小的比较，最终在“变一变”环节中学生把生活中物风光 的大小比较用“面积”概念来进一步描述。
【我的反思】这一环节的教学建立在“信任”与“不信任”两个冲突点上，一方面确定学生的实力，让学生英勇的“说”，信任他们能说好，不应怀疑而“带”学生说；另一方面