文档介绍：精选学习资料
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立身以立学为先,立学以读书为本
学校生的思维以形象思维为主,形象思维是凭借头脑中已储存的表象进行的思维；而 “每一种进入
大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法,包种方法比较好,于是发挥
“聪明树 ”的可以刺激大脑的表现因素之一：颜色的功能,
用彩笔将两种方法凸现出来；经过进一步的练习,同学又进一步发觉了十几减 9 的运算规律,看
十几中的个位上是几,然后加上 1 很快就知道答案了,于是,在第 2 种方法的枝干上又延长出一
个枝条；通过这棵聪明树的建构,同学对十几减 中经过规律分析最终得出最优化的算法；
9 的运算方法有了一个清楚的熟识,于发散思维
2．复习课的 “聪明树 ”建构过程中进展同学求同思维,形成完整学问体系；
复习的目的是引导同学温故知新,建立学问链接和形成学问网络,引导同学依据基础学问形成综
合分析、思维的框架
,更好地应用学问分析、解决问题
,提升同学的综合才能；复习课中同学练习
时显现新的学问增长点,利用思维导图便可以引导同学快速快捷的完善自己的学问结构；在口算
名师归纳总结
复习教学中通过
“聪明树 ”构建,进一步引导同学自主优化算法,并有效进展同学的求同思维；如：
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精选学习资料
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立身以立学为先,立学以读书为本
在复习 9 加几, 8 加几等算式的运算方法时,我采纳从枝干开头构建的方法,逐一出示 9+6 、8+6 、
7+6 、 6+6 、5+6 ,在这些枝干上延长出各题的运算方法,然后引导同学进一步体会凑十法的优点,
从而引出主干,在引导同学在逐步求同的过程进展了同学的概括、判定、推理才能,形成完整知
识体系；
（三）解决实际问题中的 “聪明树 ”建构,进展同学的分析与综合才能
解决实际问题,是学校生今后学习中始终要面对的,通过聪明树的架构能够清楚的予以表现
与归纳；一年级主要把握的是用加减法解决的实际问题,因此,在复习、总结阶段,结合 “聪明树 ”
的直观优势,我以加法、减法为枝干,把各种实际问题用枝条形式予以绽开,引导同学分析、判
断,使同学把握各种实际问题的解题思路,体会加减法的异同；在构建时,我挑选同学平常生活
中喜闻乐见的情形,以吃水果为例第一出示：有 5 个苹果,又买来 2 个,一共有多少个？然后出
示：吃掉 5 个苹果,仍剩 2 个,原先有多少个？在引导同学争论中,进一步明晰解题思路：都是
把 5 和 2 合起来,用加法运算,这时我相机用纸条勾画出枝条,用枝干表现：加法；在提炼减法
解题思路时,采纳同样的形式,分别显现三道例题：①有 7 个苹果,吃掉 2 个,仍剩多少个？②
有 7 个苹果,吃掉一些后仍剩 5 个,吃掉多少个？③苹果有 7 个,桃子有 5 个,苹果比桃子多多
少个？让同学在对比不同中发觉其中的相同之处：都是从
7 里面去掉一部分,用减法运算；通过
引导同学观看、对比,进展了同学的数学思维,提高了同学解决实际问题的才能；
随着同学的认知越来越广,仍可以进一步把乘法、除法做成枝干,使同学对学问的熟识形成更加