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工业设计专业产品设计课程思政教学
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［摘要］课程思政教学的主要目的是形成课程体系的协同效应，通过课堂教学这个主渠道，使思想政治教育与专业课教学同向同行。在争论相关文献的基础上分析工业设计专业的性质和特点，结合思政1
工业设计专业产品设计课程思政教学
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［摘要］课程思政教学的主要目的是形成课程体系的协同效应，通过课堂教学这个主渠道，使思想政治教育与专业课教学同向同行。在争论相关文献的基础上分析工业设计专业的性质和特点，结合思政课的相关内容，对产品设计课程思政进行争论，有助于在专业课的教学中加强对同学进行德育教育、价值引领和传递正确导向。
［关键词］工业设计专业;产品设计;课程思政
一、新时代背景下的中国特色社会主义争论
产品设计课程思政的核心是把专业学问传授过程与授课的文化背景联系起来。这种背景既可以是优秀的传统文化，也可以是行业与专业进展的历史或取得的成就。课程思政的内容主要体现在具体的课程构建背景下，当然也同本课程内容有关。在报告中指出“中国特色社会主义进入新时代”，我国社会的主要冲突已经由“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的冲突”转化为“人民日益增长的奇妙生活需要和不平衡不充分的进展之间的冲突”。人民日益增长的奇妙生活需要，一方面对于物质文化生活的品质提出了更高的要求，另一方面从人的全面进展和社会的全面进步的角度提出了更高的要求。与工业设计专业息息相关的“人民日益增长的奇妙生活的需要”包含人民对于优良产品的向往。一个好的产品设计从微观角度看，可以提高使用者的生活品质，满足使用者对产品的某种功能的需求，从宏观角度看，有利于产品德业的进展，并为推动社会的进步贡献力气。从总书记对于冲突的转化的科学论断可以看出，目前，我国阻碍社会进展与进步的主要障碍已经不是落后的社会生产，而是不平衡不充分的进展。我国的工业设计专业起步较晚，相比发达总体上显著提高，已经不是落后的社会生产，但是面对新的社会需要，我们在产品设计、开发与产品创新方面还存在很多问题，产品供应不平衡不充分的问题在新时代背景下尤为明显，成为制约满足人民日益增长的奇妙生活需要的主要因素。产品设计必需留意这种不平衡不充分的存在，并且加以解决。从衡”主要表现在区域进展、供应结构和群体进展力气三个方面。“不充分”主要指创新力气还有待加强、进展的力气和水平照旧比较低下，质量和效益还需要提高。从这一点动身，新产品开发的市场调研和概念设计阶段，要明确新产品是否能够满足消费群体的根本需求，是否能解决某种社会冲突，具有更好的质量、更高的效率，能够可持续进展。产品设计类课程是工业设计专业的核心课程，其内容可以分为三大模块———产品设计程序、产品系统设计和产品设计案例解析。其中，产品设计程序中的第一个环节，就是市场调研和确定设计概念阶段，课程思政设计可以结合中国特色社会主义理论及社会主义初期阶段理论，分析如何在物质生活领域通过产品设计的手段解决人们日益增长的奇妙生活需要与不平衡不充分的进展之间的冲突，进而确定产品的设计方向、定位，形成产品设计概念。该部分课程思政模块的价值导向有三个方面，即需求导向、技术导向和创新导向。
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