文档介绍：唤醒沉睡的作文课堂
谷秀娟 作文教学是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的心智活动。理想中的作文教学课堂是师者一词既出便如一石击起浪千层,思维与思维互相撞击,灵感与灵感相互碰撞,师生文思如泉,绝妙美文应时而生,字字珠玑如白居易照搬照抄。因而写出来的文章如工厂流水线上的作业,只差毫厘。许多时候,批改作文都有似曾相识的感觉,出于负责的心理,便要逐一找来学生“谈心”,旁敲侧击一番,意志坚强的矢口否认,意志薄弱的便低头认错:老师,我撕了重新写。可这样,真能解决问题吗?每到这时,我便认为是孩子如今的生活素材过于贫瘠,学校――家庭两点一线的生活让孩子没有生活内容可写。俗话说“巧妇难为无米之炊”。可真的是孩子“无米”吗?笔者认为:非也!不是孩子没有内容可写,而是我们没有盘活孩子库存的资源,没有真正唤醒孩子的自主表达意识。作文课堂应是孩子表达创意,畅游其中的乐园,而不应成为孩子心悸的湿地。如何唤醒沉寂的作文课堂,笔者认为:首当其冲的便是唤醒教师写作创造欲望。
“唤醒”,心理学的解释指一种警觉状态,表示个体在心理和生理上(主要表现在自主神经系统)是否做好了反应的准备。唤醒是一门艺术,作为一名教师应深谙这门艺术,而不应仅仅是指向学生。有人说教师应具备演员的气质与能力,因为课堂就是你的舞台。教师对所写“题目”感受不深,便难能激发学生的写作热情。教师不能一味以居高临下的姿态来教给学生写法,而应在课前充分准备,在课堂上先调动自己的情感体验及童年生活的回忆,接着让学生亲历亲为。在与学生思维同行的过程中,心弦才会一次次被拨动同鸣,灵感的火花会因撞击而迸溅。唤醒教师的童年意识,让教师与学生的心灵紧紧相贴,课堂也就会变得温馨有度。教师应是一把钥匙,开启学生思维的大门,而这把钥匙需用足金铸制而成,而足金便是厚重的文化沉淀与赤诚的一颗童心。“蹲下来看孩子”,作文教学更需蹲下来。因而慢慢地,我开始试着写小文、写诗歌。试着一步步唤醒自己的童年意识,唤醒自己正渐渐退去的创作热情,试着以童真的目光看周围的世界。记得一次作文课上,那次****作题目应是《难忘的一件事》,(应是一件俗而又俗的题目),我不由自主地回忆起了自己的童年,于是和孩子们讲起了自己怕狗的故事,讲起了自己每次骑车去外婆家,每遇到狗狂吠不止,便蹲下身子和狗对峙的故事,讲偷偷的把做坏了的饭藏于床底下的故事,孩子们听得兴趣盎然,我讲得入痴入醉,当我话音刚落,孩子们便纷纷举手,踊跃发言,讲他们和小宠物狗,讲自己做错事的故事。一时间,教师的故事如一石击起千层浪,孩子们叽叽喳喳讲得好不高兴。因为他们发现了原来老师也有许多缺点,也有胆小犯错的时候。
“棠醉风扶起,柳眠莺唤醒”,有莺若欲将醉眠了一冬的柳唤醒,那也是很需一番功力的,莺能将其唤醒,因为莺的“燕语轻声”。那声音里猜不出有几许的蜜意与浓情。作为课堂主宰的教师,不是也需要作文教学的一番功力吗?锲而不舍,孩子们沉睡的写作***定能唤醒!
不过,我认为首当其冲的还应是对孩子的唤醒,唤醒他们沉睡的写作欲望与表达潜能。有人说,每个孩子心中都有一部发动机。我们应该倾力将其发动。教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。孩子的生命成长就是一个不断被唤醒的过程。教育家于漪这样说:“一个好的作文题目,