文档介绍：北极星分级绘本第三级下《The Class Trip》教学反思
The Class Trip是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。在这个故事中一共有三条线索分别是故事线、情感线和北极星分级绘本第三级下《The Class Trip》教学反思
The Class Trip是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。在这个故事中一共有三条线索分别是故事线、情感线和规则线。而外研版新标准英语（一起）五年级上册Module 10正是通过句型You shouldn’t...和You should...表述规则，强化规则意识。围绕教材中这模块的主题，我大胆尝试引入绘本《The Class Trip》进行主题延伸教学。本节课的授课对象是五年级学生，他们具备春秋游社会实践经验，在授课的前一周刚参加了班级集体秋游，能够体会班级旅行的兴奋心情，也具备各种场合下的规则意识。本课在精心设计下有以下几个亮点：
一、以清晰的逻辑层次引领教学活动
充分解读教材，梳理出故事的主要脉络。课堂的导入环节在一节课中起着不可忽视的作用。根据五年级学生心理特点，我摒弃了歌曲导入，直截了当地进行了师生自由对话，谈论班级公约，由class rules谈到了class trip，紧扣主题导入课堂，引入绘本The Class Trip。通过师生共同看绘本故事封面，预测故事内容,整体感知故事情节，学生自主发问Who are they?Where are they？What are they going to do?等，有效地激活学生英语学习思维，提升学生想象能力。
对于学生的提问，我并不急于作答，而是让学生带着自己的思考采用图片环游的方式学习绘本第一部分：到达展览馆前Mrs. Smith老师提出制作班级书的要求。让学生实现自己与文本的思维碰撞，找到问题答案带来的成就感，更促进了孩子们英语学习的兴趣。学生在学习绘本的第二部分时，我则让他们手持绘本相应的图卡分散到新的小组进行拼图阅读，然后再折回到原来的小组进行学习成果汇报，拼图阅读帮助学生发展逻辑思维能力，培养合作学习的习惯。学生学习绘本的第三部分时，则是采用文本阅读后提取关键信息，回答问题和总结故事，情感升华。
二、以开放性问题激活思维的效度
通过设置理解故事文本的理解性问题，同时又增加开发性问题引导学生在观察、思考、推测的过程中理解故事情境、语言，充分发散了学生的思维。如，设置的文本理解性问题What are they going to do? What does Mrs Smart want to do？How does Elle feel? 等，重在检测学生是否理解绘本故事内容。而开放性问题What should we do when we are off the couch?What can you say toElle?等则没有固定答案，学生在回答时不仅要根据故事内容思考，还要激活相关背景知识才能作答，这种在潜意识中完成的思维过程有利于培养学生自主阅读的能力。
三、三条线索引领凸显绘本故事的蕴含意义
在这个故事中一共是三条线，第一个是故事的内容线——故事是怎么发展的？从没有照相机就没有照片，就没有办法做Class