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Unit4 Astronomy: the science of the stars
乐东县黄流中学 陈泰娥
听说课教学反思
新课程标准要求教师能根据学****内容设计相应的活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言。
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Unit4 Astronomy: the science of the stars
乐东县黄流中学 陈泰娥
听说课教学反思
新课程标准要求教师能根据学****内容设计相应的活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言。听力教学在外语教学中占有极其重要的地位。当学生的听力理解能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。但是在以往的听力教学工作中，教师采用“听录音，对答案”式的训练方法，英语基础好的学生在这样的听力训练中还能捕捉到零星的单词或短语；英语基础差的学生往往一无所获，比如说这次我上课的班级，大部分英语基础不是很好，假如我只是仅仅采用“听录音，对答案”式的训练方法，学生甚至会产生畏难和焦虑的情绪，同时对自己听的能力也会产生怀疑，继而对听力课越来越不感兴趣，最终还会失去学****英语的兴趣。
如何在高中起始阶段消除学生听英语时的畏惧心理，帮助他们排除语音，语速和理解给听力造成的障碍，探索行之有效的教学模式，提高学生的听力理解水平。只有听得懂了，才能接着说。以说促听，以听带说。以此为探讨目标，我设计了这节英语听说课。
这节课我是这样设计的：
本节课的第一板块是以打招呼引入课题，第二板块是以短片精彩回放为辅的听说训练，旨在实现通过影、视、听结合完成教学任务。首先让学生看一小段神舟五号航天英雄杨利伟的短片播放，并让学生描绘在短片里看到了什么，完成“说”的任务。接着和学生玩一个游戏，猜猜在电脑屏幕上呈现的图片是谁；然后接着呈现几张杨利伟的图片，让学生多了解航天英雄的信息，再接着设置问题，让学生用熟悉的形容词描绘当时神舟五号升天的感受，完成“说”的任务（这里特别提供了一些形容词参考，让他们尽可能的多说，是因为学生基础差，）
本节课的第三板块是听力训练，第一步，听力前 （pre-listening）以设计悬念：即如何当一名宇航员，需要的教育，经验及身体素质等问题，小组活动讨论，然后小组成员代表反馈信息，学生可以有多种不同的答案，而且他们会急于知道谁的答案正确，激发他们“听”的好奇心。最后进行“视、听”结合的训练，使学生的好奇心得到满足。同时圆满完成教学任务（这里因为班级的同学们英语基础差，可能提供答案参考比较好。Example: I stayed at home and watched TV, I felt proud.）听前的Group work 不能少，是因为这个活动可以让学生猜测所要听的材料的大概内容，让学生在心理上处于一种听录音前的准备状态。所以这个环节是不能少的。第二步,听力中（while-listening）首先，让学生带着问题听完材料，从记忆中捕捉文章的主要中心思想。这样养成良好的****惯----在听一篇材料时，绝不要平均分配注意力，而是听关键词，抓主要线索，辨别并获取“有用成分，”摒弃“无关内容”。否则，学生将会主次不分，什么都想抓，却什么都抓不住。根据文章中内容，教师做一个导入是有必要的，便于学生听，至于我把文章中的中心思想改为选择最佳选项的目的为了大大降低基础差的学