文档介绍：《争执》读后有感_读后有感
《争执》读后有感_读后有感
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《争执》读后有感_读后有感
《争执》读后有感
读《争执》有感
今日，老师给我们部署了一项作业，读《爱的教育》《争执》读后有感_读后有感
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《争执》读后有感
读《争执》有感
今日，老师给我们部署了一项作业，读《爱的教育》里面的“争执”这一篇文章。
这篇文章和我们语文书第十五课同样。但也有几个不一样之处，《爱的教育》上描绘得更详细。这个故事是这样的：小石工病了，安利柯帮助小石工抄每个月故事，在他正抄录的时候，可莱谛碰了一下安利柯的胳膊，结果桌上的墨水瓶翻了，把纸弄脏了。可莱谛笑着对安利柯说了对不起，但安利柯感觉可莱谛的浅笑让他恼火，于是也用胳膊狠狠地撞了可莱谛，把他的字帖也弄脏了。可莱谛也特别生气，他们准备下课后到外面计帐。
过了一会，安利柯想起了从前可莱谛的好，怒气都消了，但他碍于面子没有致歉。放学了，令安利柯没想到的是，可莱谛居然先向他道了歉，于是他们两个合好了。
我感觉，安利柯应当先向克莱谛致歉的，由于克莱谛不是成心的，便安利柯倒是成心碰了可莱谛的胳膊。也钦佩克莱谛的宽弘大批。其实，同学之间打打闹闹、磕磕碰碰，都是很正常的事情，只需知错就改，心胸大度，相互宽容，那么，我们就永久都是好同学，好朋友！
读《争执》有感
前些天，我在预习语文书的时候，就发现课本上的第十五课《争执》这篇课文和《爱的教育》中第六章的《争执》叙述的故事一模一
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样。今日我把这两篇文章又都读了一遍，发现了一些它们同样和不一样的地方。
两篇文章的叙事方法不一样。《爱的教育》是意大利版本的中文翻译版，表述的内容存心大利的“滋味”；而我们的课文内容，是老师们依据中国文化和中国孩子的接受习惯，对文章进行了认真认真的改正，让我们更简单理解。
用词不一样。在乎大利，男孩子表达友好会相互拥抱；而在我们中国，男孩子们一般是不会发生这类事情的，最多的表达友好的动作就是用手拍拍对方的肩膀。
不论是哪个版本的《争执》，文章的目的都是要教育我们，要和朋友相互尊敬、和睦相处。让我们好好珍惜身旁的朋友吧！
爸爸的话：
有些东西孩子不是太懂，我和他聊了半个小时，讨论两篇文章的差别，给他讲了为何表达“不是由于得奖心存妒忌而争执。”这个重点的叙事次序不一样；聊了聊我和伙伴们表达友好、鼓舞等的肢体语言：拍肩膀、捶胸口和肩膀顶肩膀等，儿子听得很高兴！同时，也钩起了自己上学时和朋友之间高兴日子的回想，此时，我也很高兴！我想，这就是《爱的教育》的真理吧！
书香伴我行——读《争执》有感
今日，我读了一篇名为《争执》的文章。理解了大家都应当从自己找问题，谅解对方。
这使我想起了一件旧事。有一次，在上体育课的时候。我们要练
《争执》读后有感_读后有感
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