文档介绍：《商变化规律》教学设计反省
《商变化规律》教学设计反省
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《商变化规律》教学设计反省
《商的变化规律》授课反省
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◆您现在正在阅读的《商的变化规律》授课反省文章内
容由收集!本站将为您供应更多的优选授课资源!《商的变化规律》授课反省一、给学生足够的研究空间，把讲堂还给学生。
在数学课中，教师要为学生创立各样不平衡的问题情境，松手让他们自己去试一试、研究、猜想、思虑，留给学生足够的思想空间。不求十全十美，只求一得。因此，我在这节课中尽量表现这一点。由故事导入新课，当学生回答：谁是聪颖
的一笑？此后，我让学生说出原因（算式），随机板书算式，尔后让他们分小组讨论，把自己的发现在小组内沟通，最后
全班一同总结出在除法里，被除数和除数同时扩大或减小相同的倍数，商不变。接着，出示练****坚固所学的知识。第
二个环节，我仍是应用刚才的故事，给学生限制被除数800，尔后让学生把800个桃子分给不相同只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：经过计
算你能发现什么？每个学生自由计算，思虑，小组讨论总结，最后进行全班报告。学生经过计算、发现、沟通、辨析、整
合，发现在除法里，被除数不变，除数扩大（减小）几倍，商就减小（扩大）几倍。第三个环节，我抛出问题：你还能够自己设计一组除数不变的算式，经过计算，找出一些规律吗？一石激起千层浪，运用知识的迁移，给学生留下足够的
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研究空间，学生经过试一试、研究、猜想、思虑，总结了当除数不变，被除数扩大或减小几倍，商就扩大（减小）几倍的变化规律。这堂课由学生先学****商不变的性质延长到商的变化规律一、二，学生自始自终的参加了学****的全过程，数据
都来自与学生，比较真切，让学生参加发现规律、研究规律、总结规律的过程中，让学生成为学****的主人。同时让学生在察看、思虑、试一试、沟经过程中，实现师生互动、生生互动。
促使学生主动参加，由要我学变成了我要学。
二、改变了教材的编排次序。
教材先是安排学****商的两个变化规律，尔后，由填写表格，学****商不变的性质。在授课时，我改变了教材的次序，先讲商不变的性质，再讲商的两个变化规律。符合由易到难的特点，学生易于掌握。
三、重视培养学生总结知识的能力。
本节课，学****了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生经过察看研究沟通总结达成任务，最后，一个环节，我都让学生依照黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更为深了学生对规律的记忆，理解。
四、（这一个环节，由于不测，没能够准时达成）在坚固练****时，创立了学生敢兴趣的游艺宫的情境，我设计了不相同层
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