文档介绍：《大洲和大洋》
一、教学目的
①知识目的：
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图,使学生理解全球海陆分布，理解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡《大洲和大洋》
一、教学目的
①知识目的：
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图,使学生理解全球海陆分布，理解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡,并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和进步学生读图绘图的才能，到达灵敏运用掌握的目的。
②才能目的：
本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球？"到理解海陆的分布,到探究和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息才能，培养学生的问题意识,和通过师生双边活动，培养学生加强理论联络实际的才能。
③情感目的：
通过对本节的学习,使学生理解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时浸透开放性的话题,组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点,,增强学生的竞争意识,团结协作精神,并加强了语言表达的才能，通过师生互动,创立一种民主、平等、 交往的新型师生关系。让学生实在在实感受到如今学习的是对生活有用的地理，是对终身开展有用的地理.
二、 重点和难点
重点：1．认识海陆面积比例
2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
三、教具准备： 多媒体课件、地球仪、世界地图、竞赛图表
四、教学方法: 讨论教学法、多媒体电脑直观演示法和知识竞赛法
五、教学过程：
按照学生的认知规律,遵循老师为引导，学生为主体,训练为主线的指导思想,我把本课教学过程设计了六个环节：
教学步骤
老师活动
学生活动
课件演示
教学效果
 
(一）
创设情景导入本课
 
4分钟
师：同学们,地球是我们生活的家园,早已广被承受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。
1、观察地球仪和火箭升空的动画演示,觉得新奇
2、学习小组讨论：是地球还是水球？
地球动画和图片
 
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的才能，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境.
”那么到底应该叫地球还是水球?
 
3、由学生讨论后请学生代表发言,在此根底上老师归纳，这种教学方式，强化了讨论法这一学习方法
 
 
(二)
动手观察 探究新知
 
7分钟
1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动,观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果,从而得出结论.（海洋比陆地大）
2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的,而古代人认识海陆分布有没