文档介绍：《优选课程是怎样炼成的》读书笔录
《优选课程是怎样炼成的》读书笔录
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作者传达的授课方法同时也是学习方法，不但能够帮助我们打造优5）系统：我们在不同样的系统中担当不同样角色，角色不同样，价值取向不同样，态度也不同样，比方电视剧《不要和陌生人说话》中的那主人公，在单位很平易，回到家却家暴。
针对以上影响态度的要素，作者认为影响态度的要素仍旧包含五点，分别
为：
1．供应信息
经过为学员供应更真实、更可信的信息，代替其信念系统中固有假设。2．引导价值
价值本来就是人赐予的，价值也是能够开发的，比方华为要在喜马拉雅山成立基站，条件艰辛项目金额也小，没有人愿意去，但是为这个项目赐予一个在世界制高点建设基站的意义今后，就有人愿意去了，这就是引导价值的过程。
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3．成立模范
成立模范的态度授课实质上影响身份和系统两个要素，是近朱者赤近墨者黑的见解。
4．制造矛盾
矛盾可能本源于信息矛盾、价值矛盾、身份矛盾、系统矛盾等多个方面，在矛盾中研发思疑和反思。有些人是不撞南墙不回头的，于是撞南墙也是一种好的授课方式。
5．调换环境
调换环境也平时作用于身份和系统两个要素，在培训中互换角色，使其感同身受，从而改变态度。
二、授课方法
除了授课原则以外，作者还提出了从培训到培养的见解，在授课的过程中运用建构主义+优选课程+五星授课+行动学习=势不能当。1．建构主义
传统的学习理论把学习看作一个知识教授的过程，也就是所谓的“传道、授业、解惑”，从这个角度来看，学习就是知识乔迁，即把老师脑筋中或书上的知
识搬到学生的脑筋中，但是这种知识乔迁式的学习经常是填鸭和被填鸭的过程，老师讲完就认为学员该会了。而建构主义倡议在老师指导下，以学习者为中心。老师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的教授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，课程则是一个供全部学生对某些知识进行建构的道场。
举一个例子帮助大家理解建构这个词，比方，服务行业在培训的时候教大家微笑要嘴角微翘，露出八颗牙齿，动作做对了就奖励，做不对就处罚，这样的培训更偏向行为主义，不关心学员的心里感觉，只关心动作可否达到标准。成立主义则更主张从心里做起，没必要要求露出几颗牙齿，没必要规范微笑的动作，而是帮助学员解析客户的价值和应该怎样对待客户，当学员认同了客户是自己的衣食父亲母亲时，见到客户自然会微笑。
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