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五年级《可能性》教学反思
五年级《可能性》教学反思1
优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。另外，新《课程标准》发觉一些规律。这节课主要是学生通过动手实践、自主探究、合作沟通等方式学****数学。依据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验学问的形成过程。
反思本节课，我认为做得比较满足的地方是：
1、创设合理情景，注意联系生活。
事实上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的胜利举办，老师们正在仔细地设计各种嬉戏规则，而学生们正在主动地投入到各种竞赛活动的练****中，运动会上有各种竞赛项目事实上就是学生的学****内容或练****这样设计层次清晰，思路清析，环节紧凑，便于老师组织教学，学生也感觉到今日的学****似乎是在开“运动会”，在运动会中动脑学****一系列的数学内容，这样设计，联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学****数学的价值，激发了学生学****数学的主动性。
2、“活”用了教材，实现用教材“教”。
在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练****中的3道题组合成了两道练****置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”，引起学生的认知冲突，通过对比，发觉必需平均分转盘，必需采纳正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使嬉戏公允，这样做突破了教学难点。
3、以学生为主体，突出“生本”教化新理念。
在足球赛活动中创设了嬉戏情境，让学生主动参加做数学试验抛硬币，每组抛40次，视察抛硬币的结果，发觉正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一，通过“猜想”，假如接着抛下去会出现什么状况?引起学生的新奇心，视察历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发觉抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学生亲历了数学学问的形成过程，在与他人的合作过程中，增加相互帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。在其他活动项目中，我也注意尽量让学生自己发觉，让学生说，突出学生的主体地位。
4、贯穿情感教化，适时德育渗透。
本节课要让学生理解只有做到可能性相等，嬉戏才公允，在教学中，着重强调：这样公允吗?为什么?培育了学生公正、公允的意识，同时结合摸球嬉戏联系生活中的中奖，理解摸奖嬉戏对于参加者来说是不公允的，教化学生不要参与摸奖，促进学生正直人格的形成。
课讲完了,突然没有了那种惊慌和激烈，心理上是一种轻松和一丝淡淡的缺憾。------心里总是想着这节课存在的不足：
(1)、挖掘教材不深，活动应“活”起来。
跳棋竞赛中应设计成学生喜爱玩的电脑嬉戏“飞行棋”的形式，在课堂上真正让学生玩一次，由理论到实践，全班学生分为不同的三个队，由队代表来参加到活动，这样既培育了学生的集体主义精神，又能够使课堂气氛异样活跃，提高学生的学****数学的爱好。
(2)、老师组织教学的实力有待提高。
通过讲课发觉自己在这次竞赛中存在基本功不足的问题，激励性语言较少，课堂上心里惊慌，不能敏捷运用教学语言组织教学，缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉;课中语言点拔不到位(抛硬币试验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系)，导致在这一环节上用了较多时间引导点拔;还有是对学生出现错误状况后反应不够敏感(黑球个数是2，蓝球是20，黑球出现的可能性不是非常之一)。
五年级《可能性》教学反