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六年级上册语文教学反思
六年级上册语文教学反思1
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故材得到充分合理应用。
三、授之以渔，实现学法引领。
在教学其次、三、四自然段的时候没有都由老师讲解，而是利用其次自然段进行了示范导读，通过学生举例演示自己的学****所得和发觉，引导学生自己归纳方法、驾驭方法。然后让学生用自己学到的方法自主学****第三、四自然段，在实践中进一步培育运用已有方法解决问题的实力，做到举一反三，实现学法引领。
六年级上册语文教学反思3
几年来，我担当六年级的语文教学，要反思的地方许多。“班风确定学风，学风确定成果”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成果很不志向。但我作为高年级的语文老师，在语文教学中注意抓好阅读、作文两个个方面的教学，觉得还是挺胜利的：
阅读教学
一、让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学****和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
二、应注意指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应提倡“自主阅读合作研讨特性创新”式学****这一方式的理念和做法是：学生阅读是学****的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、观赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互沟通，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，老师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参加研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要激励思维的多向性和结论的多样性，培育学生多元的思维品质和思维****惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活阅历、文化内存、思想情感等联系起来思索，通过比较延长、联想和推想，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际敏捷运用。
三、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是***燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。
作文教学
一、激励学生、体现自我
在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语