文档介绍：信息素养诞生背景
信息素养的内涵
信息素养的培养和获得
西方和我国信息素养标准
※本章要点※
本章主要介绍信息素养定义的来由，信息素养的内涵，信息素养与日常工作生活之间的关系和重要性；美国等西方主要国家关于信息素养标准的发展和主要内容，从基于计算机和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用。将信息与原有信息进行融合，以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。
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（information literacy）
国外对信息素养定义的归类
列举具有信息素质的人有哪些特点或能力来对信息素质进行描述。代表：美国学者Christina Doyle
通过信息素质与其他相关概念的关系来描述信息素质。代表：美国Syracuse大学信息研究学院教授Charles MeClure
利用现象学研究方法来分析信息素质的内涵。代表：澳大利亚学者Christine Bruce在1997年提出信息素质作为一种现象涵盖7种过程
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（information literacy）
国内对信息素养定义的归类
其他相关术语：信息能力，传媒素养，计算机素养，视觉素养，终身学****利用资源学等。P7
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书中观点：
从根本上来说，具有信息素养的人是那些学会如何来学****的人。具有信息素养的人熟悉知识的创造流程，通晓知识的组成结构和处理机制，能在需要的时候及时地发现所需要的特定知识和信息，能在大量的纷繁凌乱的信息中找到所需的有效信息，具有出色的知识和信息组织技能，具有敏锐的信息意识，能从普通的信息和知识中创造和发展出新知识，能对不同的信息和知识作出客观的评价，具有良好的信息道德。
思考：你自己对信息素养的理解
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国内学者观点
张亚莉关于信息素养内涵的论述
柯平教授观点
陈维维、李艺信息素养三个层次
其他学者观点见p9-11
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张亚莉观点总结
信息知识：传统文化知识、信息的基本知识、现代信息技术知识、信息法规伦理知识、外语；
信息能力：人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造和交流新信息的能力；
非认知因素：信息意识、信息道德、信息法规和社会责任感
三者关系:相互联系，相互依存，构成一个有机的整体。信息意识、信息道德等起先导、调控和方向的作用；信息知识是信息能力得以发挥的基础和加工操作的对象，信息的开发、利用和创造都需要一定的信息知识作为基本前提，对信息知识的掌握有助于信息能力的形成和发展；而已形成的信息能力又往往制约着对信息知识的掌握；信息意识、信息道德和社会责任感等又决定了信息能力作用的方向。
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柯平教授观点总结
信息素养多元化概念，既包括信息意识和信息伦理；又包括信息技术的操作能力，各种软件的应用能力、信息资源的利用能力、信息的创造与表达能力；还包括信息的评价能力、开发新的信息资源与软件的能力。
知识性：无序——有序
信息素养的多重特点
操作性：实际操作能力
普及性：公民基本素质
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陈维维、李艺信息素养三个层次
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信息素养内涵概括
是一种基本的能力素养，它是信息时代的一种基本的生存技能；
是一种综合的能力素养。它涉及人文的、技术的、经济法律等诸多知识背景。它包括了信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德等方面因素；
是一种发展型的能力素养，内涵必然还会随着社会的进步和发展不断的完善并被赋予新的内容。
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信息素养包括内容
敏锐的信息意识；
快捷的信息获取能力；
正确评价和鉴别信息的能力；
善于将信息技术和获得的信息与工作、生活、学****结合起来的能力；
利用所获取的信息开发信息的能力。
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信息素养是一种与组织、处理和利用信息相关的创造能力，也可以说是一种如何对信息进行转化的品质和能力。它不是指纯粹的个人品格修养，也不是单纯的信息技术概念而是一个综合性的能力。
对于信息时代的大学生而言，信息素养是他们为适应社会的发展变化而应该具备的生存和发展的“博奕”本领，是促进他们自身创新能力同社会的要求结合在一起的重要品质，是个人促进社会发甩社会促进个人进步的“转化机制”。这种‘‘转化机制”不是自发形成的，只有通过学****和受教育才能实现。

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