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初中地理教学反思
初中地理教学反思1
每节课的到来，我都稀里糊涂的感到一丝敬畏，胆怯 ?担忧?期盼?都有之吧!胆怯 不能大量工作：首先，《地理地图册》是学生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发觉问题，解决问题。还有我还带有一些好玩的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生思索：如20xx年暑假重庆的干旱问题，重庆高校城最终落户虎溪镇的缘由，修建三峡水库的利弊分析问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深刻的相识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，许多学生都欣然完成任务。
第三肯定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们肯定要完成呢?我看不肯定，因为《教学大纲》是针对具有一般学问实力基础的学生，且具有良好行为****惯和学********惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和基础特差且行为****惯和学********惯都差的学生来说，要敏捷处理教学任务的完成与详细的教学方法之间关系的问题了。比如在讲解并描述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港?而有的班级我只是告知他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的回答五花八门，漏洞百出，可以说全班没有一个学生回答正确了，但我还是给他们激励，表扬他们的思索精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯常常在巴伦支海实行军事演****他们演****的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演****为何?学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告知他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其其次问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能回答精确，只有少部分学生误以为-48℃比-17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低很多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科属于温柔的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。其次问就是缘由分析。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为暖和的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。
通过知道学****较为仔细的学生看地图，跟着我的思路分析思索后得出来的答案可以使他们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学****看法不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的状况下学到地理学问。
初中地理教学反思3
不知道为什么，实践了一年的合作学****成果的突显让我的确看到了应试教化所不行企及的效果，学生的主动性在不断的提高，在学生发自肺腑的言谈中，对学****对人生对生活的渴望与美妙的期盼都在悄然的扎根于学生的灵魂深处，学生对我的敬佩与感恩都让我感觉到作为老师的一种满意感和骄傲感，虽然始终以来，我感觉自己也没有做什么，只是做了一名老师本应当做的事情，但学生对我的仰慕与信任却让我在平淡的生活中寻得一丝丝心灵的慰籍，在课堂这个社会小舞台的角色扮演上，在心灵和心灵碰撞的空间里，在创建思维***的勃发里，真真正正的感受到学生与老师其实是互助共勉的，相互激励相互携持，我们才走到了现在，也体验到丰收的喜悦。但此时此刻我内心的担心也在隐隐隐约的出现，不知道自己在担忧什么，或许一路走来，曾经的享受课堂的***，曾经夜幕