文档介绍：
古诗教学反思
古诗二首教学反思1
《古诗二首》是第三单元的第一课，两首诗都从不同角度写景，所以也就产生了不同的的相识。本课的主要目标是：能够正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗，同时想象氛围很好，孩子的思维也很活跃，我上完课也感觉比较快乐，但我有一个很纠结的地方：我不知道关于古诗的教学我这样的上课模式是否适合低年级学生？觉得究竟应不应当这样讲呢？我在抖音上关注了一些老师，其中有一个北京的老师特地开了低学段儿童的古诗文课，虽然只有片段，但也可以感觉到她的授课方式是比较轻松的，有些地方是比较幽默的口吻给孩子们说的，但在关键字词的分析上，也是很具体的！我特殊喜爱抖音上华中师范高校戴建业教授关于古诗词的讲解，既搞笑又能让人印象深刻，我觉得不管以什么方式，只要能让孩子加深印象，就是可取的！我觉得我这节课适合我这样去讲，因为孩子有肯定的基础了，他们觉得没啥难度，所以这样既可以给他们增加挑战，又不会让他们觉得过于简洁觉得乏味枯燥。
除此之外，我还有以下不足：
一、组织过渡语言不简洁流畅，存在口误口吃，还有的就是啰嗦。
二、板书未细心设计，比较随意，假期时间，我的粉笔字也有退步。
三、可能是由于学生刚上学还不在状态再加上进度比较赶，我也比较焦急，课堂存在一些纪律方面的问题，孩子的坏****惯又回来了，我须要重复的去强调，确定也会奢侈一些时间，所以在课堂教学管理方面，我还须要去找一些小技巧。我信任渐渐会适应好的！
古诗二首教学反思3
当完成教学写这篇教学反思的时候，我心中涌动的是浓浓的感谢和感动，低年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满意于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同整个吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，会令他们丢失情趣。我想在二年级古诗教学中，从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不行或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，留意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”在今日的教学中我力争做到以下几点：
：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高，绿，松软，茂密，漂亮等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。
，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。
，发展学生思维。
，激发憧憬：在这节课上，我多次通过图片，让学生观赏春天，并力争通过美丽的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹，从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，事实上是在赞美这催生万物复苏的春天。
，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。
不足之处：
，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清楚。
，表现过于惊慌，缺乏从容，导致课堂死板。
，同样一节课，不肯定适用于全部的孩子。
古诗二首教学反思4
登鹳雀楼：
《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的：
一、借插图初步读懂古诗
课文配有插图，以图激趣是一种比较有效