文档介绍：
古诗词教学反思
古诗词教学反思 篇1
对正在经验童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年头久远，但童真童趣依旧，极易引起孩子爱《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童好玩的生活，表达了孩子无忧无虑，天真烂漫的天性。
读者这些诗词，顿觉清爽的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充溢灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的，古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动，鲜活起来，虽事隔前年，却如同发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。在讲课时，主要用抒情的话语为课堂营造轻快，愉悦的学****氛围，同时不露声色地点明学****要领，激发学生的学****爱好。
古诗词教学反思 篇4
小学语文六年级下册教材在最终一组——“综合性学****后面，支配了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。
本册是全套教材的最终一册，前面十一册教材中，学生已经学****了肯定数量的古诗词，驾驭了一些了解古诗词大意的基本方法。教学这10首古诗词，我不像以前教学古诗词那样具体讲解，而是让那些学有余力的带动其他同学一起学****了解大意，背诵古诗，复****古诗并能积累运用。教学这部分，有收获也有失落：
一、是提高了自学实力。学生依据拼音和工具书，熟读了10首古诗词，利用每首古诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以借助其他工具书，还可以请教老师家长和同学；通过反复的读背体会诗人的思想感情。
二、是给了学生一个沟通开放的课堂。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。还要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。在展示课上，全班同学沟通了10首古诗词的大意，介绍了时代背景和作者，讲解并描述关于10首古诗词的逸闻或故事，如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。还初步对古诗进行了分类。
三、是注意实践，依据分类的古诗去积累以前学过的古诗，提高学生的板块意识。依据10首古诗词进行分类，如送别诗──《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》，引领学生背诵了《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；咏物言志诗──《石灰吟》《竹石》，《咏鹅》《咏柳》《墨梅》；写景诗──《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》，引领学生背诵《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《绝句》等，使学生们了解到了更多同类的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。
四、是加强古诗运用，结合xxxx学年其次学期天河区六年级语文期末复****册中的积累运用部分进行练****学生更进一步了解了诗中不仅油水、山、鸟……还有春夏秋冬……，并能在详细的语境中加于运用。
但在教学中，我明显地感觉到部分学生的依靠性，让同学老师牵着鼻子走，缺乏自我学****自我总结和自我积累实力，学****效果不佳。
古诗词教学反思 篇5
在教学本课时，我放手让学生依据书中和词语手册上的注释，自己弄懂诗句意思，然后比较三首古诗词，体会其内容上的相像之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和欢乐。
在写法上让学生体会诗与词的不同，诗结构匀整，有韵律，读起来琅琅上口；词是诗歌的一个种类，句子长短不一，所以也称“长短句”，古代的词，都可以伴乐歌颂，词有词牌名。在本课的教学中，我还注意学生想象实力的培育。
如《舟过按仁》中“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”这句话写的是