文档介绍：
夜书所见教学反思
夜书所见教学反思1
本组课文以秋天为专题，作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋 这节课还存在一些不足的地方。如：一节课下来，我觉得学生在朗读方面还缺了一点感情，因此，在感情朗读方面还须要多加指导，深化朗读，读出古诗的韵味，体会诗人的情感；理解诗句时还不够透彻，有些蜻蜓点水。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。结合自己的不足，在今后的教学中，还须要多加探究，多向别人请教，细致钻研教材，正确把握教材内容，精确地设计教学中的提问，奇妙地引导学生学****培育学生的学****实力，并使自己在教学的道路上不断成长，不断进步。
夜书所见教学反思3
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁独在异乡，触景生情而写下的一首古诗。整首诗歌所见之处无不触动着作者思念家乡亲人的情思，所听之处无不撩动着作者孤独郁闷的心绪。如何让学生理解诗歌的内容，走进诗歌寂寥惆怅的意境之中，感受一位孤独异客的悠悠思乡情，我想就从这所见、所听入手吧！
多种渠道解怀疑
堂伊始，让孩子们独自吟诵、有节奏吟诵、全班齐诵，在声声诵读声中感受诗歌的韵律之美，领悟词意、诗意。明显，若要领悟诗意，仅靠诵读是单薄的，同时引导学生借助注释，借助同伴，最终借助老师理解诗意。这不仅体现学生学****的主体地位，也体现了老师的详细指导。在此过程中，相机提问：诗人所到之处见到了哪些景物？有梧叶、秋风、儿童、灯火、篱落、秋江等。继而提问：同学们是否能描绘这些景物是怎样的？飘舞在空中泛黄的梧叶、萧瑟的秋风、一缕隐隐的灯光，稀疏的篱笆等。如此再度深化提问:你能这一幅幅画面中感受到些许什么呢？果不其然，班级中有不少孩子感受到了寂寥的氛围，这就为孩子们走进诗歌意境奠定初步的基调。
情境渲染悟情感
我试图设计情境，让学生联系上下绽开想象。想象眼前凋零的梧桐树叶在萧瑟的秋风中四处飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么？想象夜深人静，寒意正袭向诗人之时，可他却望见远处的人家闪烁着一缕灯光，篱笆下闪动着儿童玩耍的身影，料想着儿童正在捉蟋蟀，此时客游在外的诗人又会想些什么？如此一问一答，一一往，学生顺理成地被带入情境之中，而走进诗人的内心也就水到渠成了。
通过这节，我有几点感悟：在语教学中对孩子进行学****方法上的指导是必不行少的；古诗教学不仅要渲染情境，还应引导学生反复吟诵；备时要精确设计教学中的问题，奇妙地引导学生学****br/>夜书所见教学反思4
在教学《古诗两首》时，我主动提倡自主、合作、探究的学****方式。学生是学****和发展的主体。在教学过程中，要爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，提倡自主、合作、探究的学****方式。中年级的学生已有肯定的学问基础和学****实力。在本节课教学时，依据学生的身心发展，选择支配了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：
1、自己正确读古诗，对不相识的字，可以查字典；
2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。（小组长先读，组员依读）；
3、借助注释、图画自己理解诗意；
4、小组合作探讨，归纳总结出完整的诗意；
5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生爱好盎。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支