文档介绍：1
7、寓言两则
第一篇：7、寓言两则
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寓言两则
教学目的：
1.
学会本课生字词。
2.
正确流利有感地分角色朗读课文。
3.
认识寓言这种文体，了解它是通过短少精炼的故事来说明生活中的一个道理，启
b、理解寓言的寓意
（我们在理解寓意时，不能只停留在故事本身。如《亡羊补牢》这则寓言，它告诉我们的道理不是羊丢了就要修羊圈，而是要让我们明白，在犯了错误或受到损失之后，要及时想办法应对和解决问题，以免以后再受损失。）
c、思考它的现实意义
理解寓言要重视寓言的现实意义，思考它对我们现实生活有哪些启示和帮助
对于寓言的阅读方法，同学们有不懂的嘛？下面我们先来读书自学第一则寓言：伯乐相马。
3、这个文题谁会读？读了文题，你知道了什么？伯乐是谁？相什么意思？马指什么？
二、初读感知
1、指生分段读课文，订正字音“一匹”、“抚摩”
2、想一想自己从寓言中读懂了什么？。
三、理解课文
1、汇报交流，体会寓意
A、指名读课文，讲述课文的主要内容，
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B、体会寓意：读了这个故事，懂得了什么道理？
2、在现实生活中，你是千里马，你会怎么做？你是伯乐，你会怎样对待千里马？
3、找出自己最喜欢的段落读一读，说说喜欢的原因。
四、自学理解
用学****第一篇寓言的方法，自学第二篇寓言
1、
默读课文，思考课文写了谁的什么事？说明了什么道理？
（做任何事情都要从实际出发，否则就会事与愿违。）
2、说说生活中没从实际出发，导致事与愿违的事例。
3、让鲁王用养鸟的方法养鸟，改写鲁王养鸟的经过与结局，
五、总结：千里马常有，而伯乐不常有，那作为千里马的我们就要抓住机会努力表现自己的优秀；既然用养人的方法养不活鸟，那我们就从实际出发，具体问题具体分析，对待不同的人、事、物根据他们的实际需要投其所好，取得令人满意的结果。
六、检查识字
1、卡片认读生词，讨论记字方法
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2、给认的字注音；
3、用形近字组词
。
七、布置作业
1、把两则寓言讲给家长听，告诉他们寓意。
2、积累四字词语或喜欢的句子。
板书设计：
寓言两则
伯乐相马
鲁王养鸟
千里马常有
用供养人的方法养鸟----鸟死
伯乐不常有
从实际出发，具体问题具体分析
第三篇：《寓言两则》
余映潮老师《赫耳墨斯和雕像者》课堂实录
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执教：余映潮
整理：沈国华
时间：2022-12-2022第三节
地点：余姚市姚北实验学校
学生：姚北实验学校701班
听课：宁波市及各县区初中语文教研员和教师
活动：全国著名特级教师余映潮教学思想研讨活动
教学过程
师：“我发现同学们已经打开课本，但有很多人还未打开笔帽，现在请同学们打开笔帽，以免待会儿要写了才打开笔帽，窸窸窣窣的影响人家。”（余老师的体贴入微由此可见一斑。）
师：（屏显课题：《赫耳墨斯和雕像者》）今天我们来学****伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》，（屏显背景知识：寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百里多篇。）一起把有关的背景知识读一读，
“寓言”，读——
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生（齐读）：寓言是„„共三百多篇。
师：好的，今天咱们的声音啊是不错。作笔记：文学作品。（生作笔记）这是要建立的一个概念，寓言、童话、神话、小说、诗歌、散文都属于文学作品。继续作笔记：讽刺性。（生作笔记）讽刺性是寓言的本质特点之一。还有三个字，大家去悟，老师说了“讽刺性”，里面呀，还有三个字是——
生：哲理性。（生作笔记）
师：再来了解一下人物关系。（屏显：宙斯：是古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。）读起来，“宙斯”——
生（齐读）：宙斯„„宙斯的儿子。
师：为什么要知道人物关系？它便于我们分析故事，宙斯是最大的神，赫拉是他的妻子，赫耳墨斯从地位、身份、辈份都低于这两个大神，但是大家知道在故事里面，他竟然以为他的雕像会卖得最贵。这就有讽刺性了。
师：再来看几张语言卡片（屏显：课文语言卡片
“雕像”不要写成“雕象”。
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象：指自然界、人或物的形态、样子。如：现象、形象、印象„„）。注意，“雕像”的“像”，不要写成没有单人旁的“象”。啊呀，我的观察，个别的学生还没做笔记。不少的人把“雕像”的“像”的单人旁省去了，这是写错字。