文档介绍：2022灰雀教学反思
灰雀教学反思1
在阅读教学中，我们常常会发觉低年级小学生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面，不擅长联系实际地看问题，不能有条理地分析……是呀，否则也就不是小孩了，但是，假如学生能依据老师的设疑产生自己的想法，并思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
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灰雀教学反思3
什么是朗读呢，字典上讲就是“清楚洪亮地把文章念出来”。小学语文教学中，朗读明显不是这种简洁意义上的“念”，而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级数（字）读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读，是语文实力有序训练的过程，儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁，朗读训练，可谓任重道远，没有小学阶段充分的训练，成人以后的阅读则不行能流畅。
新《课标》对此提出了非常明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。
学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必需让学生先转变读的角色，来真实地感受语言。在训练朗读的过程中，假如有合适的情境，学生会自觉地转变这种心理。
《灰雀》一课中，学生对这几句话，不简单读出味来：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”于是我在学生熟读的基础上，请同学们来对着我读──我现在是列宁，学生读“肯定会飞回来！”我摇头，还说真的会飞回来？学生立刻又焦急地再读，“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”这么一争论，读出味来了。
朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说究竟，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生朗读，忌形式化，忌为指导而巧设各种环节；同时，还要留意，让学生读熟，培育在边读边思索的习惯，大声读的习惯，把课文耐性地读完的习惯等，于永正老师提出的“五重教学法”，其中一个就是“重习惯”。训练学生读书，老师在课堂中要帮助读书有困难的学生，从习惯到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书精彩的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不简单了。只要做有心人，多从名家学起，驾驭朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。
灰雀教学反思4
5 灰雀
学习目标
1．相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
第一课时
看图导入，沟通资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列
宁的了解。
2．学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个
发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造
出的象形字。
读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。
3．老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4．奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那
只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。
学习生字，指导书写
1．学生自主视察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。
4．学生描红、摹写。
5。 抄写词语表中列出的本课的词语。
其次课时
一．导入新课，复习第一自然段。
1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课