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一、填空判断选择
，是研究儿童心理学开展规律。儿童开展心理学是根底研究和应用研究的交叉点。
，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
赖，学会独立自由地活动，开扩眼界，增长知识。动作技能又是儿童与儿童间交往的工具，一个动作笨拙、动作技能开展缓慢的儿童往往不易和同伴打成一片，而动作技能开展较好的儿童容易受到同伴的欢送和好评。
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，主要在于是否掌握了颜色的名称。
:圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→梯形→菱形→平行四边形。
“视崖〞实验以考察婴儿的深度知觉。“视崖〞实验说明：婴儿早就有了深度知觉，但还不能由此断定深度知觉是先天的，因为它很可能是在出生后的六个月中学会的。
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，是知觉的高级形态。
，它表现为四个方面:观察的目的性、观察的持续性、观察的细致性、观察的概括性。
、认知、元认知、加工水平和组织起了变化。
，因而通常将词的出现为界将整个过程划分为语言准备期和语言开展期两大阶段。
:反射性发声阶段和牙牙语阶段。牙牙语是类似于***语言中所使用的那些音节的重复。
：这时的孩子对词义能理解，但还不能说出词。这种不能主动说出的语言也叫被动性语言，被动性语言不能和***交际，只有当孩子出现主动性语言时，才标志符号交际的开始，这大约在1岁左右。
?言语行为?一书中广泛应用“强化〞一词来解释各种言语行为。在斯金纳的后期著作中，特别强调用“强化依随〞的概念来解释各种行为(包括言语行为)的形成过程。强化依随是指强化的刺激紧跟在言语行为之后，它有两个主要的特点：一是最初被强化的是个体偶然发生的动作。二是强化依随的程序是渐进的。
—西蒙量表：比纳和西蒙是智力测验常模量表的首创者。1905年发表了比纳和西蒙的第一个智力量表。共有30个由易到难排列的问题。该量表可以测量智力的多方面表现，但主要是测判断、理解和推理能力。1908年发表了比纳和西蒙的第二个智力量表。这是第一个年龄量表。测验工程增至59个，测验工程以年龄分组〔3岁～13岁，每岁一组〕。该量表的工程由于上述的排列方法，从而产生了智力年龄这一概念。
—比纳智力量表〔S—B量表〕：斯坦福大学教授推孟于1916年发表?斯坦福—比纳智力量表?。推孟的奉献：〔1〕严格规定测验编制的标准化，增加了量表的信度〔2〕扩充***组的测验〔3〕采用斯腾首先提出的智力商数的概念作为比拟儿童聪明程度的相对指标。
〔IQ〕＝智力年龄〔MA〕÷实足年龄〔CA〕×100
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，智力成长变化有以下几种模式：聚合式、发散式、交叉式。
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：引起情绪的情境、身体状态、情绪表现和情绪体验。
，新生儿有三种非****得性情绪：爱、怒和怕。
：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋和冲动，是一种杂乱无章的未分化的反响。
、美感和理智感等三个方面。
：直觉情感体验、与具体的道德形象相联系的情感体验、意识到道德理论的情感体验。
。2~3岁的儿童已经产生了简单的道德感。
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，他们已经有了集体感、荣誉感、自尊感、责任感和爱国主义感。
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〔DNA〕和蛋白质这两类化学物质组成。
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:图式、映像、概念或范畴、判断。
：不同于皮亚杰的图式，它由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序所组成。这个图式并不是一个特定的房间的映像，而是各种起居室典型的、特殊特征的合成物