文档介绍：感觉教育理论
一、感觉教育的定义
感觉教育是让孩子经由视、听、味、触、嗅的外界刺激，使之在大脑形成感知，并通过反复的传递过程和反复感知，内化到他们的认知结构中，从而形成他们的思想和观念，提高他们的理解和判断能力。
二、感觉教感觉教育理论
一、感觉教育的定义
感觉教育是让孩子经由视、听、味、触、嗅的外界刺激，使之在大脑形成感知，并通过反复的传递过程和反复感知，内化到他们的认知结构中，从而形成他们的思想和观念，提高他们的理解和判断能力。
二、感觉教育的目的
第一，发展幼儿的感官，帮助幼儿的身心得以自然发展。第二，使幼儿能适应环境。
可以把其细分为以下几项：
1、认识物性。（发展感觉意识，提高感官辨别能力，以正确感知物性。）
2、发展感知能力。培养敏锐的感觉，养成集中注意力进行工作与观察的****惯。
3、帮助概念形成。掌握真正的知识，并使之概念化和系统化。
4、建立逻辑思维能力。建立智能基础。
5、提高手眼协调能力、专注力、独立性和秩序感。建立运动基础。
三、感觉教育的内容
感觉教育把感觉训练进行分离，分为视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等五大教育，但从广义上讲，所有蒙氏教具皆含有感官教具的元素。
四、感官教具的特性
一）、鲜明性与孤立性。为提高感官的敏感度，尽量将各种感觉孤立，有针对性的刺激他们以发挥其功能。每套教具包含多种性质，在设计上，不是将所有性质的改变归为一体，而是根据教具的性质，只改变单一的性质。这种特点尤以视觉教具最为明显。每一套教具都突出一个感觉点以吸引儿童的注意力。并由此显示出教具的功能。
二）、错误控制。每套教具都有控制错误的特性，孩子在操作的过程中，通过这个特性发现自己的错误。有助于儿童独立操作，自我校正，由此进行自我教育。
三）、美观与有序。外观大方，富有美感，能滋养孩子心灵，陶冶孩子的审美情趣，提升儿童的审美观。同时教具本身又体现了一定的序列性。
设计层次分明，从简单操作开始，然后逐步进行延伸，这样可以培养孩子的自信心和独立性。
四）、适合儿童尺寸。
五、感官教具的操作方法
1、基本操作包括配对（P）、分级（G）、分类（S）。
配对：通过观察和判断之后，从众多物体中找出具有相同属
性的物体，并予以配对。这不仅使幼儿学会一对一的对应关
系，也强化了相等的概念。
分级：根据教具本身的特质，对其进行从大到小、从长到短、从粗到细、从深到浅、以及从冷到热等依序排列，这不仅让幼儿学会如何识别事物的等级，同时也提高了幼儿的逻辑思维能力，为幼儿日后学****打下良好的基础。
分类：从物体群中找出其差异性，然后归纳分类，或者依据同类别事物寻找材料，这一操作过程可以培养幼儿的理解能力。实践证明，分类活动是提高幼儿思维能力的一条有效途径。可以按确定的标准，如颜色、形状、功用等。让孩子对事物进行归类。在此过程之中，孩子需要经历比较、分析、综合和概括等各种思维过程，可以锻炼分析、综合、比较、和概括等思维能力。
但是并非所有每件教具都包括三种操作，通常是P（配对）、G
（排序）、S （分类）或者是PG、PS。以下是各种教具所包含的基本操作的种类：
感官教具
基本操作
感官教具
基本操作
插座圆柱体
P G