文档介绍：2
高职院校旅游心理学课堂教学
“教学是在确定教育目的的规范下的老师的教与同学的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，同学在老师有方案地组织与引导下，能动地学****把握系统的科学文化基础学问，进展自身的智能与体力，养成良好的品德与美培育将来从事旅游心理学方面的师资而开设相关专业。旅游心理学是心理学的一个分支学科，要想讲好这门课程，对任课老师提出了很高要求。不仅要学****旅游学的相关学问，更重要的是学好心理学的相关学问，把握心理学的争论方法。这既是旅游心理学课程本身特殊性的体现，也是从事教书育人职业的基本要求。只有学****心理学学问，才能了解同学的身心进展规律，便于施教;只有了解心理学的相关理论和一般原理，才能更加灵敏地把这些理论和原理运用到旅游心理学的争论中去。从事这门课程教学的老师因大部分是学旅游专业的，对心理学的学****和争论不足，加之学校缺乏对任课老师的在职培训，造成教学有失偏颇，更加留意旅游学学问的讲解，忽视了心理学的相关理论与实践要求，可见，目前尚缺乏专职老师，其老师的专业素养有待提高。
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(五)呆板机械的课堂教学模式，导致同学缺乏创新精神
“旅游心理学”课程是时代孕育而生，是旅游业在现代快速进展的产物。这是一门新兴的学科。通常既定的教育观念会影响老师课堂教学信息的输出及其管理模式，而老师教育观念的形成“一般是沿着两个路向开放的。即面对教育实践的生成和面对教育理论的生成。”［3］所以，对于从事“旅游心理学”教学的老师和学****这门学科的同学来说，都是一个不小的挑战。尤其对于那些没有多少教学阅历的老师来说，简洁造成对学问的片面理解、讲解不到位。心理学是一门把丰富的理论与实践相结合的学科，同样“旅游心理学”中心理学的相关理论学****会感到有些枯燥和抽象，这需要同学要花足够的时间去细细地品尝、理解和消化。在以课堂为单位的教学组织活动中，老师接受传统教学模式，运用填鸭式的教学方法，只教书本，没有外延和升华，缺乏创新意识，教材上怎么写就怎么教，机械地复述课本，导致老师只是为教而教，为了任务而教，缺少灵敏性、变通性。而同学则是死磕书本，书上写的就是真理，老师说的都对，教条而机械地学****缺乏批判意识，导致同学只是为了记忆而学****为了任务而被动地学****缺乏自主性和方向性、主动性，由此问题意识淡薄，不愿反思、发觉问题和解决问题，从而不利于培育和激发同学的创新精神和问题意识，很难促进共性的全面和谐进展。
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二、解决高职旅游心理学课堂教学问题的对策
(一)综合运用多种教学方法
世界上任何一种教学方法都具有两面性，不存在十全十美的教学方法。老师要打破单一实行讲授法的教学局面，学会灵敏运用多种教学方法。面对一门新兴的学科，在没有多少可借鉴前人阅历的状况下，老师要敢于打破传统，在课堂教学实践中主动摸索，寻求最佳而有效的教学方法。老师要擅长总结教学阅历、撰写讲课心得，日积月累便会形成自己独特的教学行为和风格。教学方法运用的是否合理得当，事关老师教学效果的好坏、同学学****成果的凹凸，课堂教学组织的优劣，更影响到老师教书的信念和同学学****的乐观性和制造性。例如，以案例教学法为例，老师如何选择“‘合适’的案例比‘精彩’的案例更加重要”。为此，老师要以进展的眼光看待“旅游心理学”这门课程，要认真钻研，借鉴各学科成功的教学案例，吸取众家之长，取长补短，为我所用。综合接受多种教学方法，如读书指导法、案例教学法、情景教学法、实****作业法等，才能高质量的完成教学任务，充分调动同学学****的乐观性，把学****的欲望转化为学****的动力，寓学于乐。
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(二)坚持理论学****与实践有机结合，在实践中求进展
旅游心理学由于是旅游学和心理学共同组成的一门边缘学科，其学****过程中也包含了很多旅游学和心理学高深的理论，而往往同学学****理论时会感到有些枯燥乏味。已经****得的理论学问，假如不会运用，不知道把理论应用到实践中去解决问题，那么就等于没有真正的把握学问，学****也就失去了意义。基于“旅游心理学”的学科性质，把握理论学问是一个方面，更为重要是如何将理论学问运用到现实生活中去。老师在传授理论学问的同时，要尽可能制造条件去加强同学的实践训练，让同学走出课堂，真实的感受现实，直面实践。老师也要走出书斋，去旅游景点、进企业参观，只有躬行，才能学到真知。“熟识———实践———再熟识”，才是获得真知的过程。理论学问的学****只是进行“旅游心理学”教学的一个基本环节，而基于理论的指导下，乐观结合实践课进行教学是必不行少的环节。实践是检验真理的唯一标准，组织实践课，目的就是让同学把理论学问转化成实践技能，在实践中去检验理论学问，培育同学的处理实际问题的力气和自主完成学****任务的士气。理论课是基础，实践课是升华，只有在实践中运用学问、检验学问，同学