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上传人:泰山小桥流水 2022/7/30 文件大小:52 KB

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创建力的测量
(一)创建力的测量性质
???创建力的测量性质创建力测量是能力测量的一种。创建力测量与智力测量的显着区别是:创建力测量着重测
量未知的、新颖独到的答案与解决问题精品文档
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创建力的测量
(一)创建力的测量性质
???创建力的测量性质创建力测量是能力测量的一种。创建力测量与智力测量的显着区别是:创建力测量着重测
量未知的、新颖独到的答案与解决问题的方式;智力测量则着重测量唯一的、确定的答案与解决问题的方式。
(二)创建力的测量方法
。创建力测量的实验法,就是经过在实验室中,给被试设置特定的问题情境,并控制和改变一些条
件,要求被试作出反响,根据反响结果来测量其创建力的一种研究方法。下面就是用实验法来研究功能固着对人创建性地解决问题的影响。
梅尔(,1933)设计了一个“两绳相接问题”,即由于两条系在天花板上的绳子相距太远,不能直接相接起来,除非在一个绳子下端系上一个重物,将此绳子与重物看作钟摆,这样就能把两条绳子连结起来。

以后,伯彻和罗兵维茨(Birch&Rabinowitz,1951)采用梅尔的问题,实验者在墙角上放置有电开关和接电器两种物体,这两种物体能够作为重物来用。实验条件共分三种;条件一,要求被试预先使用电开关;条件二,
要求被试预先使用接电器;条件三(控制组),要求被试预先不使用电开关和接电器。实验结果如表



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从上表能够看出,在条件一下,即预先用过电开关的被试,在实际解决问题时,只有22%的人用电开关,78%
的人用接电器。在条件二下,即预先用过接电器的被试在实际解决问题时,无一人使用接电器。而控制组的被试在解决问题时,使用两种物体的时机是相等的,即都是50%。这表示物体的往常用途,阻挡了人
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们想到其新的用途。
。评定法就是由专家按照一定的标准对学生的创建力作出评论的一种方法。根据评论的结果,能够测量出学生创建力的高低。
使用评定法来测量创建力,一般包括如下过程:首先是形成一个评定专家小组;其次是每个专家对学生的创建力进行评论;最后综合每个专家的评论形成一个总的评定。
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在运用评定法来测量学生的创建力时,只有注意如下几点才能保证该方法的质量。第一,专家小组成员确实立应有针对性,也就是说,如果是评定学生美术方法的创建力,专家小组成员应由美术方面的专家组成;如果是评定学生音乐方面的创建力,专家小组成员应由音乐方面的专家组成。第二,每个专家独立评定,各个专家之间不能相互议论。第三,在评定以前确立评定的标准,即确定从哪几个维度来进行评定。
???有人(艾曼贝尔,1987)在测量儿童的艺术创建力时就应用了这一方法。评定小组成员由7名拥有五年以上
艺术工作经验的人员组成,被试是22名7-11岁的女孩子。实验中,实验者首先提供给每个儿童相同的材料,即
不同形状和颜色的薄纸、胶水和一张白纸板。