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周亚夫军细柳教学指导设计.docx

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周亚夫军细柳教学指导设计.docx

上传人:minghuihe_666 2022/7/30 文件大小:44 KB

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周亚夫军细柳教学指导设计.docx

文档介绍

文档介绍:Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
周亚夫军细柳教学指导设计
《周亚夫军细柳》教学设计
一、导入新课:
古语云:千军易求,一将难得。君主。
知识拓展:
侧面描写:对比 衬托
侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘.
,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果.
乐府诗《陌上桑》
日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷喜蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽着帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。
描写采桑女罗敷美貌到极点,不是正面刻画,而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘:“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽着头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作,种种表现聚焦在一点,即采桑女罗敷貌美惊人。如果正面刻画,就不够含蓄,
不能留给读者更多的想象余地。
老师用拇指、食指和中指捏住粉笔,小指伸直,以指尖为顶点,轻轻一转,瞬间黑板上就出现了一个流畅浑圆的正圆。
教室里鸦雀无声,瞬间过后,掌声如潮。
窗台上的杜鹃花开得正艳,那鲜红的花朵一如兴奋得泛红的脸,在微风中微微颔首,似乎也在表达着一种钦佩和赞叹!
《孙权劝学》
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
拓展
“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。”真是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定,随时处于战备状态。现在,我们将思维的航班从两千年前回溯到现实生活中,俗话说:不想当将军的士兵不是好士兵,现在让你当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫做人的原则以及管理方法,谈谈你会怎样承担起班长的职责怎样团结好所有的同学、处理好各方面的关系,为同学们提供一个良好的学****环境呢
总结
作业
《周亚夫军细柳》教学反思
这节课紧紧围绕着课程标准对文言文的要求进行教学,教师充分地调动了学生学****的积极性,课堂气氛活跃,并且有效地兼顾了各个层面的学生学****动机的培养和学****效果的检验。学生把课堂当成展示自我价值的平台,争先恐后地举手发言,很好地训练了口语表达能力。小组讨论训练了学生合作学****能力。质疑、探究、有助于学生创造性思维能力的培养,并且使学生在发现中学****在成功的体验中进取。在分析周亚夫形象时,教师适时点拨,进行人生观教育,完成了“文以载道”的德育任务。对课外阅读量的检验,可以督促学生自主拓展知识面,课内与课外

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